Las aulas de acogida, la procedencia y la lengua: ¿factores de repliegue relacional en los institutos?

Sheila González Motos

Resumo


Teniendo en cuenta que una parte importante del alumnado extranjero se incorpora a la educación secundaria a partir de una escolarización compartida entre el aula de acogida y el aula ordinaria, se pretende aquí analizar los efectos que esta escolarización compartida tiene sobre la creación de las redes de amistad del alumnado extranjero, prestando especial atención al grado de interculturalidad de las mismas. La procedencia, el tiempo de escolarización y los criterios de organización del aula de acogida son algunas de las variables analizadas.

Esta investigación engloba el análisis de la totalidad de alumnos escolarizados en los grupos-clase de 4.º de ESO de ocho institutos del área metropolitana de Barcelona (664 alumnos de 28 grupos-clase). La aproximación cuantitativa se basa en descriptivos de frecuencia y análisis bivariante, mientras que el análisis cualitativo lo protagoniza el análisis del discurso de las entrevistas realizadas a los alumnos. En un plano intermedio se encuentra el análisis de redes, que permite realizar una aproximación cuantitativa a través de los cálculos de UCINET pero también cualitativa a partir de la plasmación gráfica de las redes

Los resultados del estudio ponen de manifiesto que al aula de acogida es un espacio secundario para la configuración de redes relacionales. La convivencia en el marco de este dispositivo de atención a la diversidad no genera de forma automática vínculos que se consoliden fuera del aula. Esto no quiere decir, no obstante, que en el aula no se produzcan relaciones afectivas, sino que estas no se externalizan a otros espacios del centro si no se dan otros requisitos (procedencia, lengua, edad…).

Palavras-chave


Educación; Interculturalidad; Organización escolar; Inmigración; Contacto intercultural; Educación secundaria.

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