A comunicação matemática escrita de futuras professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental envolvendo o pensamento algébrico

Jane Lopes de Sousa Goma; Ana Lúcia Manrique; Maria Helena Martinho

doi:10.48489/quadrante.22571

Autores

Jane Lopes de Sousa Goma Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0003-0614-5529
Ana Lúcia Manrique Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7642-0381
Maria Helena Martinho Universidade do Minho, Portugal https://orcid.org/0000-0001-5697-1568

DOI:

https://doi.org/10.48489/quadrante.22571

Palavras-chave:

Comunicação matemática escrita, Pensamento algébrico, Futuros professores, Álgebra nos anos iniciais

Resumo

Este artigo apresenta resultados de uma investigação sobre a comunicação matemática escrita de futuras professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental¹ em relação ao pensamento algébrico. A partir das quatro dimensões da comunicação matemática escrita – clareza, fundamentação, lógica e profundidade –, identificadas pelo referencial teórico adotado, foram organizados e interpretados os dados recolhidos. Os materiais analisados foram os registos escritos pelos participantes quando da realização de uma tarefa. Os registos apresentam, em relação à dimensão clareza, ideias definidas, mas utilizam vocabulário pouco preciso ou compreensível e recorrem a representações pouco adequadas. Em relação à dimensão fundamentação, os registos não apresentaram ideias formalizadas. Na dimensão lógica, os registos tiveram concentrações predominantes nos níveis baixo e médio, por apresentarem uma organização lógica superficial ou imprecisa. Quanto à dimensão profundidade, observa-se que os registos não apresentam explicações algébricas sobre a situação. De um modo global, o estudo revelou que as futuras professoras participantes não conseguiram expressar com precisão construções algébricas para explicar determinadas situações, por vezes no próprio contexto das tarefas.

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