https://revistas.rcaap.pt/interaccoes <p><img src="https://revistas.rcaap.pt/public/journals/8/pageHeaderLogoImage_pt_PT.png" alt="revista Interacções" /></p> <p>A <em>Interacções</em> é uma revista em formato eletrónico, de acesso livre, com publicação contínua, que publica três números por ano – regulares ou especiais/temáticos -, constituídos por artigos originais e inéditos sobre investigação ou reflexão teórica em Ciências da Educação, Ciências Sociais e do Comportamento, Tecnologia Educativa, Educação em Línguas e Literaturas, Educação em Matemática e Ciências, Artes e Motricidade em Educação. Apenas são aceites artigos que se enquadrem nestes domínios de atuação da revista. Esta pretende constituir-se como um espaço internacional privilegiado de interação entre diferentes áreas de conhecimento, bem como contribuir para o conhecimento científico e a consolidação da investigação feita nestas áreas. Os artigos podem ser publicados em português, espanhol, inglês ou francês.</p> <p>Para além dos manuscritos submetidos individualmente, a <em>Interacções</em> aceita propostas de organização de números temáticos.</p> <p>A <em>Interacções</em> subscreve uma conduta inclusiva, pelo que recusará textos apologistas de qualquer tipo de discriminação.</p> <p>A revista autoriza e recomenda aos seus autores/as o autoarquivo da versão publicada do trabalho em repositórios científicos institucionais.</p> <p>A revista <strong>Interacções</strong> mantem uma chamada de artigos aberta em permanência para números livres. Os manuscritos são enviados (obrigatoriamente) em versão eletrónica (ficheiro Word) através da plataforma da revista, na <strong>secção Artigos</strong>. Os autores devem colocar em "Assunto" a indicação do volume e número (ou temática) da revista a que submetem o artigo.</p> <p>Poderão obter um Texto Base para Artigo da <em>Interacções</em> em <a href="https://revistas.rcaap.pt/interaccoes/libraryFiles/downloadPublic/382" target="_blank" rel="noopener">Template.</a></p> <p><strong>Sob pena de rejeição, os autores não devem indicar no artigo a informação relativa a autoria e afiliação institucional, de forma a garantir a revisão cega.</strong></p> Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém pt-PT Revista Interacções 1646-2335 <p>Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:</p> <ol type="a"> <ol type="a"> <li class="show">Autores conservam os direitos de autor e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença <span data-v-abbe0d8e="">&nbsp;</span><a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/?ref=chooser-v1" target="_blank" rel="license noopener noreferrer" data-v-abbe0d8e="">CC BY-NC-SA 4.0</a> que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.</li> <li class="show">Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.</li> </ol> </ol> https://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/view/33415 <p>Este artigo tem como objetivo compreender as percepções de professores pós-graduandos sobre o planejamento de ensino na prática docente. Esta pesquisa possui abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, tendo como questão de investigação: quais as dificuldades relatadas pelos professores pós-graduandos ao planejarem sua prática e de que modo propõem solucioná-las?. Os dados foram coletados por meio de questionário aberto, analisados e categorizados com base no método da Análise Textual Discursiva. Como resultado, identificaram-se algumas dificuldades no processo de planejamento, como a falta de tempo e as dúvidas relacionadas à elaboração e cumprimento do plano. Para lidar com essas dificuldades, os professores destacaram a importância do pré-planejamento e de um planejamento flexível, enfatizando que o planejamento é fundamental para aprimorar a prática docente e promover um ensino e aprendizagem mais eficazes. Além disso, os professores apontaram situações que impactam o planejamento, como imprevistos, falta de recursos didáticos e não considerar o planejamento como uma etapa essencial do processo educativo. Essas constatações reforçam a relevância do planejamento de ensino para a prática docente e evidenciam a necessidade de estratégias que minimizem os desafios relacionados à sua implementação.</p> Denise Novo da Silva Yasmin Mascarenhas da Silva Luciano Denardin de Oliveira Direitos de Autor (c) 2025 Denise Novo da Silva, Yasmin Mascarenhas da Silva, Luciano Denardin de Oliveira https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-02-13 2025-02-13 21 70 1 28 10.25755/int.33415 https://revistas.rcaap.pt/interaccoes/article/view/36470 <p>Este estudo teve como objetivo, identificar os desafios e oportunidades predominantemente vivenciados por nutricionistas na implementação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) e do Programa de Aquisição de Alimentos – compra institucional (PAA-CI) nos Restaurantes Universitários (RUs) da Universidade Federal do Piauí (UFPI), à luz da Teoria da Burocracia de Nível de Rua (Lipsky, 2019). Esses profissionais são agentes centrais na promoção da segurança alimentar e nutricional e o principal elo de ligação entre o PNAES e o PAA-CI nas universidades. Assim, para o estudo da atuação dos burocratas em questão, foi utilizada a estratégia de estudo de caso, com abordagem qualitativa, de caráter exploratório, utilizando–se como instrumento de coleta de dados um roteiro de entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados por meio da Análise Temática interpretativista elucidada por Braun e Clarke (2006), com auxílio do software ATLAS.ti. Os principais desafios apontados pelos nutricionistas na implementação das políticas estão ligados a fatores estruturais (a carga de trabalho mais pesada; o número insuficiente de profissionais; a limitação de recursos e a fragilidade do decreto Nº 7234) e a fatores relacionais (relacionamento com os usuários e relacionamento com os fornecedores). As oportunidades identificadas foram relacionadas, principalmente, a fatores individuais (a possibilidade de contribuir para a permanência do estudante e de fazer parte de sua formação; a utilização de alimentos mais frescos e de melhor qualidade, na produção das refeições; a possibilidade de fornecedores mais próximos das unidades; a valorização da agricultura familiar e a perspectiva de colaborar com a sociedade).</p> Fabrícia de Sousa Miranda Leonardo Vítor de Sá Pinheiro Direitos de Autor (c) 2025 Fabrícia de Sousa Miranda, Leonardo Vítor de Sá Pinheiro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2025-02-13 2025-02-13 21 70 1 28 10.25755/int.36470