Revista Interacções

Editorial 2

Marilene Garcia — 2023-08-29

Nesse editorial 2 concluímos a apresentação dos artigos selecionados para o dossiê “Recomposição de Aprendizagens” em número especial da Revista Interacções, do Instituto Politécnico de Santarém – ESE - IPSantarém. A razão para um editorial de número 2 ocorreu devido ao grande número de colaborações, fato que nos levou a dividi-los em dois editoriais com seus respectivos artigos. O presente editorial reúne 11 artigos, fechando as publicações relacionadas a esse dossiê. As produções aqui apresentadas expõem mais uma vez um cenário diversificado no âmbito das experiências e reflexões tanto de pesquisadores quanto de professores, de forma a espelhar um momento muito significativo em termos da pesquisa e práticas na área da educação, abrangendo desde a escola básica até o nível superior. Desse modo, entendemos que o dossiê sobre recomposição de aprendizagens tem um papel importante que é o de registrar processos reais e manifestações de pedagogias, gestão educacional e formação de professores que possam alimentar inovações e visões críticas nesse âmbito. Neste editorial 2, os assuntos pautados abrangem: uso potencial de vídeo em sala de aula; processos metodológicos ativos de ensino híbrido; uso de novas tecnologias sob uma perspectiva mais democrática; aspectos sobre a construção de currículos atuais; oficinas pedagógicas de formação, reflexões sobre evasões, entre outros aspectos. Nessa perspectiva, sentimo-nos muito satisfeitas com os resultados da concretização dessas ideias por meio desses artigos tanto publicados no editorial 1 quanto no editorial 2.

O Ensino Híbrido no Processo de Ensino e Aprendizagem no Contexto da Pós-pandemia da COVID-19

Fábio Antonio Gabriel — 2023-08-28

Neste artigo, reflete-se acerca da importância do acesso e uso dos novos recursos tecnológicos, como a Internet, no ensino híbrido, no processo de ensino e aprendizagem. A discussão se tornou necessária, especificamente, a partir da pandemia da COVID-19, que trouxe, de forma emergencial, as atividades de ensino e aprendizagem de maneira virtual. A pesquisa foi de natureza bibliográfica e teve como objetivo permitir um diálogo entre alguns referenciais teóricos que discutem a importância dos recursos tecnológicos na educação. Os resultados da investigação destacam a insubstituível presença do professor no processo de ensino e aprendizagem e a necessidade de sua formação para utilização dos recursos tecnológicos, assim como o acesso e formação de uso dos recursos tecnológicos por parte dos alunos.

Prognóstico da Evasão Escolar em Instituição de Educação Profissional e Tecnológica por meio da Inteligência Artificial

Carlos Vital Giordano — 2023-08-28

A desistência escolar é problema preocupante para as instituições de ensino, a sociedade, os formuladores de políticas educacionais e alunos. A identificação precoce dos alunos com alta probabilidade de evasão é essencial no estabelecimento de ações de prevenção do distúrbio. A investigação objetiva verificar a opção da utilização de algoritmo de Aprendizado de Máquina (AM) na identificação de alunos com maior risco de evasão. Por meio de ferramenta de Autoaprendizado de Máquina (AutoML), analisou-se os dados de 1.222 alunos de curso técnico de IEPT (Instituição de Educação Profissional e Tecnológica). Após o pré processamento dos dados, submeteu-se os dados purgados à ferramenta de Atol, e esta gerou modelo de algoritmo com acurácia superior a 90,0% quando da identificação de alunos com possibilidade de abandono. Os resultados do estudo demonstram a perspectiva favorável no uso da AM em dados educacionais.

O Potencial do Vídeo na Educação Infantil e Anos Iniciais durante a Pandemia da COVID-19

João Victor da Silva — 2023-08-28

O objetivo deste estudo é compreender o potencial do vídeo na Educação Infantil e nos Anos Iniciais no período da pandemia a partir da visão de um grupo de professoras. O estudo se constitui como qualitativo, de caráter exploratório. As participantes foram professoras dos Anos Iniciais e Educação Infantil que vivenciaram experiências com a produção/utilização de vídeos durante a pandemia. Os dados foram coletados por meio de um questionário online. Os resultados permitem inferir que o vídeo se revelou como potencial mediador para o ensino de conceitos na medida em que possibilitou uma reorganização do processo didático. O artefato permitiu ainda a variabilidade de linguagens, diversidade de formas de ensinar e avaliar os conceitos científicos, além de viabilizar relações afetivas, ultrapassando as limitações de tempoespaço da aula. Sendo assim, mesmo frente às dificuldades enfrentadas pelos professores no período pandêmico e da produção/utilização/edição de vídeo representar um desafio, também oportunizou aprendizado.

Antroponímia, Literatura e Tecnologias Digitais

Ana Patricia Sá Martins — 2023-08-28

O presente artigo discute uma provocação didático-metodológica ao processo de ensino-aprendizagem nos estudos linguísticos e literários, a partir da obra Capitães de Areia, do literato Jorge Amado. Diante dos desafios enfrentados pelos docentes no cenário educacional vivenciado durante o ensino remoto emergencial, na região sul do estado do Maranhão, Nordeste brasileiro, as professoras e pesquisadoras, autoras da pesquisa, apresentam uma proposta didático-pedagógica, baseada nos estudos da antroponímia e da literatura, com o intuito de realizar uma aproximação do estudo da literatura com a realidade sociocultural vivenciada pelos alunos. Nesse sentido, foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica e documental, sob a abordagem qualitativa, com a análise dos antropônimos presentes na obra, que demonstrou a viabilidade do ensino-aprendizagem nos estudos linguísticos e literários na produção de memoriais dos alunos, sistematizados em e-book, construído na plataforma digital Canva. Argumenta-se, portanto, que a referida proposta se configura como uma sugestão e ação criativa no âmbito educacional no enfrentamento ao pós-pandemia, que pode auxiliar professores da educação básica no ensino de literatura.

Desenvolvimento Socioemocional Pós-pandemia

Cátia do Nascimento Pereira — 2023-08-28

A situação pandémica que se instalou em 2020 provocou um conjunto de comprometimentos psicossociais na camada infantojuvenil. Constataram-se restrições em atividades sociais e relacionais que se comportam como marcos importantes do desenvolvimento. Observaram se também alterações de humor e de comportamento significativos, como depressão, ansiedade, irritabilidade, solidão, frustração, raiva, medo, insegurança, perturbações do sono e do apetite. Neste sentido, promover o desenvolvimento socioemocional em crianças e jovens surge como uma resposta adequada, capacitando a regulação emocional, a autoeficácia e as competências sociais. Como reforço do papel da instituição escolar nesta promoção, surgem as unidades de educação não-formal, colmatando as necessidades de forma individualizada à realidade e contexto. É com o objetivo de promover o desenvolvimento de competências socioemocionais que surge o projeto “Educação Socioemocional para uma Educação Integral”, numa metodologia de investigaçãoação, desenvolvido numa IPSS inserida num território vulnerável em Carnaxide (Oeiras). Em curso, o projeto tem-se mostrado benéfico, observando-se já resultados no quotidiano das crianças beneficiárias. O presente artigo tem, então, como objetivo apresentar a investigação desenvolvida em torno do projeto, assim como refletir sobre os resultados já alcançados, indicadores da capacitação das crianças e jovens em matéria de competências socioemocionais e da eficácia do projeto de educação nãoformal nesta capacitação.

Avaliação do Ensino Remoto Emergencial

João Alberto Neves dos Santos — 2023-08-28

A epidemia de COVID-19 provocou um grande impacto na vida das pessoas em todo o mundo. O sistema de educação não ficou imune. A Universidade disponibilizou cursos na sua plataforma para capacitar os professores, visando implantar o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Este artigo tem o objetivo de descrever a percepção dos professores sobre as ações de mitigação dos efeitos da pandemia no sistema de ensino da Universidade, além de apresentar estratégias realizadas para vencer os obstáculos encontrados durante a crise do COVID-19. O Grupo de Trabalho Tecnologias e Capacitação recomendou a plataforma Google Classroom para o ERE, o Google Meet para desenvolver as atividades síncronas, e uma forma adaptada do Google Meet para gravar videoaulas. Foi desenvolvido um questionário, com base em 4 fatores relacionados a Modelos de Aceitação de Tecnologia: Autoeficácia, Condições Facilitadoras, Motivação Intrínseca e Emoção, que foi respondido por 139 professores. Com a aplicação do Teste t, Motivação Intrínseca e Emoção foram confirmados como fatores críticos. O estudo concluiu que já existe uma mudança na maneira de enxergar o ERE pelos professores, pois cerca de 86% deles afirmaram que vão continuar utilizando a plataforma, mesmo com o retorno ao ensino presencial. Isso mostra que os professores identificaram no Ensino Remoto um facilitador das aulas, pois 50% dos professores afirmaram que passaram atividades na plataforma para os alunos toda semana, independente se o encontro era síncrono ou assíncrono.

Rodas de Conversa:

Anna Paula de Carvalho Couto Leopoldino — 2023-08-28

Este artigo tem como objetivo apresentar os movimentos realizados nas “Rodas de Conversas do LEPEGEO”, que aconteceram no formato online, entre os meses de dezembro de 2021 e novembro de 2022, organizadas pelo Laboratório de Estudos e Pesquisas de Educação em Geografia (LEPEGEO), com o propósito de promover debates e diálogos com pesquisadores, professores e estudantes do Centro de Ciências Humanas e da Educação, da Universidade do Estado de Santa Catarina e de outras instituições da Educação Básica e do Ensino Superior para o desenvolvimento de estudos e pesquisas relativas à educação Geográfica e a formação de professores. Este estudo, metodologicamente, é de cunho bibliográfico, documental com a perspectiva qualitativa, com ênfase nas ementas das Rodas de Conversas, bem como as temáticas contempladas nas discussões em torno da educação geográfica e do ensino de Geografia. As ementas analisadas apresentam uma visão geral das rodas de conversa em torno das temáticas sobre formação de professores, Geografia da Infância, questões de gênero, tecnologias na educação, múltiplas linguagens, cidade e livro didático.

A Democratização da Educação em uma Perspectiva Tecnológica do Conhecimento Significativo

Jean Marcos Frandaloso — 2023-08-28

Objetiva-se, neste artigo, iniciar uma discussão do conceito de democracia em uma perspectiva de efetivação do direito constitucional à educação na atualidade e, ainda, discorrer sobre o uso de tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) no processo de ensino e de aprendizagem do alunado. A referida pesquisa se assenta em uma metodologia descritiva-explicativa, de base bibliográfica. Procura-se, com tal abordagem, verificar até que ponto o uso de diferenciados artefatos tecnológicos pode democratizar o acesso de inúmeras crianças, jovens e adultos ao sistema educacional brasileiro. Os estudos de Libâneo (1990); Demo (2009) e Saviani (2012, 2019) apontam para a necessidade de democratização das TDIC no ambiente escolar e, concomitantemente a isso, para a ressignificação do saber-fazer docente.

Currículo, Práticas Pedagógicas e Trabalho Colaborativo

Rafael Carlos Queiroz — 2023-08-28

No contexto de distanciamento social ocasionado pela pandemia da COVID-19, um grupo de pesquisa em conjunto com redes de ensino municipal e estadual realizaram um minicurso sobre currículo, práticas pedagógicas e trabalho colaborativo. Este artigo objetiva analisar as concepções dos participantes do minicurso acerca dos desafios e das possibilidades para as práticas pedagógicas inclusivas, trabalho colaborativo e currículo. De caráter qualitativo do tipo documental-bibliográfico, fundamenta-se nas concepções teórico-metodológicas da Análise de Conteúdo e na Teoria do Agir Comunicativo de Jürgen Habermas. Realizou-se levantamentos da produção científica e documentos legais para o enquadramento. Posteriormente, os comentários tecidos nas lives foram organizados e analisados a partir dos eixos temáticos: currículo, práticas pedagógicas e trabalho colaborativo. Considera-se que a formação continuada contribui para o entendimento da importância da reflexão da prática, realizada de forma coletiva a partir de concepções teóricas nítidas na construção de uma escola que abarque a diversidade e a diferença na promoção de igualdade.

Predizer, Observar e Explicar (POE):

Eliane Luciana Cruz Leal Luciana — 2023-08-28

Uma das maiores perguntas dos autores dos últimos cinco anos é: como tem se dado a construção de diretrizes e arquiteturas curriculares admitindo-se a relação entre educação escolar e profissionalização, tendo em vista o cotidiano depois da educação básica e o mercado de trabalho? Essa questão precisa ser problematizada, buscandose respostas teórico-práticas em um contexto em que se rediscutem as diretrizes para o ensino médio com a chegada da Base Nacional Curricular Comum (BNCC). Neste texto, vamos abordar o curso profissional integrado ao médio e um tópico do currículo de Ciências da Natureza que fora enfatizado pela BNCC: o conceito de Radiação Nuclear e suas implicações na vida humana. Em contrapartida, a Radiação que tem sido trabalhada no ensino de Física e Química do Ensino Médio precisa de atenção por se tratar de um tema que é pouco trabalhado, de forma que não favorece o raciocínio crítico. Ao abordar o tema, é necessário trazer mais à tona a participação dos alunos, promovendo o protagonismo e a aprendizagem significativa, fazendo-os refletir sobre o próprio processo de aprendizagem ao serem colocados em conflito com seu próprio raciocínio, através da mediação do professor, visto que o assunto traz muita carga negativa, relacionando muitas vezes com algo perigoso devido ao contexto de acidentes em usinas e bombas nucleares. A metodologia “Predizer, Observar e Explicar” (POE) foi escolhida para desenvolver este trabalho em meio a nova modalidade de ensino, o remoto, o que nos permitiu criar o conflito de ideias em sala de aula, típica de uma metodologia ativa. Essa busca fugir do estilo tradicional de experimentos, no qual o aluno apenas segue um roteiro e faz observações. Durante a pandemia de COVID-19, não foi possível fazer qualquer experimento em um laboratório, então, a parte da observação da POE, foi feita por experimento virtual e o aluno pôde ter contato com o fenômeno científico mesmo que remotamente. A utilização dessa metodologia nos permitiu comparar os resultados do “Predizer” e do “Explicar”, o que foi sistematizado em categorias do discurso através da análise de conteúdo conceituada por Bardin e permitiu perceber o quanto a aprendizagem foi eficaz, possibilitando rastrear em quais pontos existem maior fragilidade e facilidade de assimilação dos conceitos.

O Processo de Gestão da Aprendizagem na Escola Politécnica da UNISINOS

Janaína Pimenta Lemos Becker — 2023-09-01

No campo educacional universitário, redimensionado, aliás, pelo tempo estendido de ensino remoto dos últimos anos, evidências sobre a aprendizagem podem inspirar a proposição de ações para a melhoria do ensino. A propósito, as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Engenharia determinam que seus projetos pedagógicos estabeleçam um processo de gestão da aprendizagem, o qual é composto pela (i) definição das competências, (ii) escolha dos instrumentos de avaliação, (iii) coleta das evidências de aprendizagem, (iv) análise dos resultados, (v) proposição de ações de melhoria e (vi) avaliação dessas ações. Assim, desenvolver e implementar esse processo para a modernização dos currículos de engenharia apresenta-se como uma prática de gestão inovadora do Projeto de Modernização da Graduação (PMG), que vem sendo desenvolvido na Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) desde 2019 em parceria com a CAPES e a Fullbright. O objetivo deste trabalho é analisar a implementação do processo de gestão da aprendizagem na Escola Politécnica, cuja implantação ocorre a partir de um modelo de formação para os coordenadores dos cursos com vistas à sua capacitação e, na primeira etapa, visa ao mapeamento do currículo para a definição das competências vinculadas aos conhecimentos específicos. Os mapas dos currículos produzidos materializam o resultado da capacitação dos coordenadores, não apenas revelando sua aprendizagem em relação às etapas e às características do processo, mas especialmente evidenciando que o processo se configurou como locus para a modernização da graduação, orientado por um posicionamento autoral e inovador da universidade quanto à gestão curricular.