@article{Antunes_Luís_2018, title={BRINCAR NA EDUCAÇÃO DE INFÂNCIA: CONCEÇÕES E INTENCIONALIDADE EDUCATIVA DOS/AS EDUCADORES/AS DE INFÂNCIA}, volume={6}, url={https://revistas.rcaap.pt/uiips/article/view/16117}, DOI={10.25746/ruiips.v6.i1.16117}, abstractNote={<p><span lang="EN-US" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">Este artigo representa um trajeto académico que culminou com uma componente investigativa, sendo que esta abordou a temática do brincar <a name="_Hlk507274280"></a>na Educaçã</span><span style="margin: 0px;"><span lang="ES-TRAD" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">o de Inf</span><span lang="EN-US" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">ância</span></span><span lang="EN-US" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">, <a name="_Hlk507274330"></a>tendo em linha de conta o papel pedag</span><span style="margin: 0px;"><span lang="ES-TRAD" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">ó</span><span lang="EN-US" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">gico do/a Educador/a e a investigação sobre a relevância do brincar no desenvolvimento e aprendizagem da crianç</span><span lang="IT" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">a</span></span><span lang="IT" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">. </span><span lang="EN-US" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">Para o estudo da problemática referida anteriormente, foi efetuado um inquérito por questionário a <a name="_Hlk507274375"></a>90 educadores/as de infância em diferentes fases da carreira e com experiência profissional, em contexto de Creche ou Jardim de infância, com o objetivo de conhecer as conceções que os/as educadores/as de infância tinham acerca do brincar. Para <a name="_Hlk507274407"></a>a análise dos dados utilizámos como auxí</span><span style="margin: 0px;"><span lang="IT" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">lio o </span><em><span lang="EN-US" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">Software</span></em><span lang="EN-US" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;"> WebQDA</span></span><span lang="EN-US" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">. A discussão dos resultados centrou-se nas conceções dos/as educadores/as sobre o brincar, na relação entre o brincar e a aprendizagem, no papel do brincar no currículo em Educaçã</span><span lang="ES-TRAD" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">o de Inf</span><span lang="EN-US" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">ância e nas evidências na avaliação realizada pelos/as educadores/as da relação entre o brincar e a aprendizagem. Os participantes na investigação afirmam que <a name="_Hlk507274478"></a>o brincar tem importância na vida quotidiana das crianças, tanto na planificação, como no processo, desenvolvimento e implementação do planificado. Ainda que não participem com muita frequência nas brincadeiras das crianças, planificam os momentos de atividades livres por exemplo, preparando o espaço. A avaliação é </span><span style="margin: 0px;"><span lang="ES-TRAD" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">tamb</span><span lang="EN-US" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">ém um ponto referido como pertinente no brincar, sendo que pode tornar evidente o desenvolvimento de competências das crianças</span></span><span lang="EN-US" style="margin: 0px; font-family: ’Arial’,sans-serif; font-size: 12pt;">. Consideramos que a avaliação é importante para verificar o envolvimento e bem-estar da criança durante o brincar.</span></p>}, number={1}, journal={Revista da UI_IPSantarém}, author={Antunes, Magda and Luís, Helena}, year={2018}, month={Dez.}, pages={126–138} }