Variáveis de contexto pessoal e académico como preditoras do abandono escolar
DOI:
https://doi.org/10.12707/RV21134Palavras-chave:
evasão escolar, ensino superior, aprendizagem, emoções, desempenho académico, sucesso académicoResumo
Enquadramento: A complexidade do fenómeno do abandono escolar, perspetivado como a não conclusão do curso frequentado, pressupõe diferentes preditores deste fenómeno.
Objetivos: Identificar variáveis preditoras dos motivos de intenção de abandono escolar nos estudantes do ensino superior.
Metodologia: Estudo quantitativo transversal, descritivo-correlacional e analítico, com uma amostra não probabilística por conveniência de 1175 estudantes portugueses. O instrumento de recolha de dados incluiu um questionário sociodemográfico, uma Escala de Motivos de Intenção de Abandono Escolar do Ensino Superior e outras escalas validadas.
Resultados: Os resultados obtidos identificam, como variáveis preditoras das quatro dimensões dos motivos de intenção de abandono escolar, a idade e o sexo, a perceção emocional, a performance de aprendizagem e dimensões das vivências académicas dos estudantes.
Conclusão: Constata-se a necessidade de apoiar os estudantes ao nível da gestão de expectativas, dotando-os de uma maior capacidade de lidar com as suas perceções emocionais. Sugere-se a criação de medidas de mitigação do abandono escolar atendendo ao seu perfil sociodemográfico e criação de infraestruturas que garantam a qualidade de vida académica.
Downloads
Referências
Almeida, L. S., Ferreira, J. A., & Soares, A. P. (1999). Questionário de vivências académicas: Construção e validação de uma versão reduzida (QVA-r). Revista Portuguesa de Pedagogia, 33(3),181-207.
Ariza-Hernández, M. L. (2017). Influencia de la inteligencia emocional y los afectos rendimiento académico de estudiantes de educación superior. Educación y Educadores, 20(2), 193-210. https://doi.org/10.5294/edu.2017.20.2.2
Ambiel, R. A. (2015). Construção da escala de motivos para evasão do ensino superior. Revista Avaliação Psicológica, 14(1), 41-52. https://doi.org/10.15689/ap.2015.1401.05
Benavente, A. C., Seabra, T., & Sebastião, J. (1994). Renunciar à escola: O abandono escolar no ensino básico. Fim de Século Edições.
Casanova, J. R. (2018). Abandono no ensino superior: Modelos teóricos, evidências empíricas e medidas de intervenção. Educação: Teoria e Prática, 28(57), 5-22. https://doi.org/10.18675/1981-8106.vol28.n57.p05-22
Casanova, J. R., Araújo, A. M., & Almeida, L. S. (2020). Dificuldades na adaptação académica dos estudantes do 1º ano do ensino superior. Revista E-Psi, 9(1), 165-181. https://artigos.revistaepsi.com/2020/Ano9-Volume1-Artigo11.pdf
Casiraghia, B., Boruchovitch, E., Almeida, L. S., & Almiro, P. A. (2022). O ensino superior num contexto sociocultural de desafios Revista E-Psi, 11(1), 7-27. https://artigos.revistaepsi.com/2022/Ano11-Volume1-Artigo1.pdf
Comissão para a Cidadania e a Igualdade de Género & Unidade de Apoio à Estratégia e Planeamento. (2022). Igualdade de género em Portugal: Boletim estatístico 2021. https://www.cig.gov.pt/area-igualdade-em-numeros/boletim-estatistico/
Coutinho, C. P. (2014). Metodologias de investigação em ciências sociais e humanas: Teoria e prática. Edições Almedina.
Direção Geral de Estatísticas de Educação e Ciência. (2022). Ensino superior. https://www.dgeec.mec.pt/np4/18/
Faria, L., & Santos, N. L. (2006). Competência emocional: Adaptação do emotional skills and competence questionnaire (ESCQ). In L.
Machado, M. Almeida, A. Guisande, M. Gonçalves & V. Ramalho, Actas da XI conferência internacional e avaliação psicológica: Formas e contextos (pp. 349-356). Psiquilíbrios Edições.
Ferreira, M., Duarte, J., Abrantes, J. L., Cabral, L., Guiné, R., Campos, S., & Cardoso, A. P. (2019). Adaptação e validação para português da Escala de Motivos de Intenção de abandono do ensino superior. Revista de Enfermagem Referência, 4(21), 35-45. https://doi.org/10.12707/RIV18090
Instituto Nacional de Estatística. (2021). Taxa de abandono precoce de educação e formação (Série 2011 - %) por local de residência (NUTS - 2013) e sexo; anual: Periodo de referência dos dados. https://www.ine.pt/xportal/xmain?xpid=INE&xpgid=ine_indicadores&contecto=pi&indOcorrCod=0006268&selTab=tab0&xlang=pt
Pestana, M. H., & Gageiro, J. N. (2014). Análise de dados para ciências sociais: A complementaridade do SPSS (6ª ed.). Edições Silabo.
Quintas, H., Gonçalves, T., Ribeiro, C. M., Monteiro, R., Fragoso, A., Bago, J. S., & Fonseca, H. M. (2014). Estudantes adultos no ensino superior: O que os motiva e o que os desafia no regresso à vida académica. Revista Portuguesa de Educação, 27(3), 33-56. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37437158002
Takšic, V. (2000). Emotional skills and competence questionnaire.
Young, M. R., Klemz, B. R., & Murphy, J. W. (2003). Enhancing learning outcomes: The effects of instructional technology, learning styles, instructional methods, and student behavior. Journal of Marketing Education, 25(2), 130-142. https://doi.org/10.1177/0273475303254004
