Investigação-ação-formação: um caso na formação inicial de educadores
Palavras-chave:
Formação, Investigação-Ação, Educadores, Pensamento Crítico.Resumo
O propósito deste texto está na discussão sobre os desafios e as potencialidades da investigação-ação na formação de educadores. Tomando como referente a metodologia desenvolvida na formação inicial nos contextos de ação docente, analisa-se o impacto da investigação-ação na formação do saber e saber transformar, orientados para a melhoria da qualidade da educação e da formação. Interessa compreender o modo como os próprios educadores significam as ações que desenvolveram, o que faziam, como faziam e porque faziam, através da dialética entre observação reflexiva-ação intencional-reflexão avaliativa. Foi realizada a análise de 20 Relatórios de Estágio, por se tratar de um estudo exploratório de natureza qualitativa, descritiva e interpretativa que procura os significados/interpretações que os atores atribuíram às suas práticas docentes. Os resultados levaram a constatar que a investigação-ação foi o motor para a transformação de conceções e de práticas educativas, salvaguardado as singularidades dos contextos estudados. Estes resultados vieram reforçar o papel da observação intencional e da reflexão sistemática sobre a ação docente como potenciadora de acontecer formação, pelas práticas de pensamento crítico que promovem a construção das suas epistemologias de ação, motivando para o envolvimento comprometido dos sujeitos de formação.
