PENSAR A INVESTIGAÇÃO-AÇÃO: CONTRIBUTOS DAS POLÍTICAS EDUCATIVAS, DO CURRÍCULO E DA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

Resumo

O presente ensaio procura contribuir para uma discussão mais fundamentada sobre a investigação-ação no âmbito dos estudos em educação, problematizando, especificamente, a sua relação com três campos de investigação — o currículo, as políticas educativas e a organização escolar. Para o efeito, discutem-se, em primeiro lugar, as tensões epistemológicas e metodológicas que historicamente dificultaram o reconhecimento da investigação-ação como opção científica legítima, nomeadamente a sua incompatibilidade com posturas de matriz (neo)positivista. Seguidamente, conceptualizam-se os três campos de estudo, evidenciando as suas preocupações científicas próprias e os pontos de convergência epistemológica que os aproximam. Por fim, argumenta-se que a investigação-ação, longe de se reduzir a uma postura praticista ou técnica, pode constituir-se como uma estratégia potencialmente democratizante da construção de conhecimento educativo, contribuindo para uma análise mais situada,
multiperspetivada e comprometida com a transformação das realidades pedagógicas, organizacionais e políticas em que os diferentes agentes educativos se inscrevem e intervêm.