Educación interprofesional y trabajo colaborativo en salud: Comprensión y experiencias de profesores y preceptores
DOI:
https://doi.org/10.12707/RVI23.57.31042Palabras clave:
educación interprofesional, formación profesional sanitaria, equipo de trabajoResumen
Marco contextual: La formación sanitaria ha sido objeto de debate en diferentes escenarios, especialmente debido a los cambios en los modelos de atención sanitaria. La Educación Sanitaria Interprofesional es una estrategia adecuada para este fin
Objetivo: Analizar las visiones sobre la educación interprofesional y los desafíos en el cambio del modelo de formación profesional, según lo percibido por los profesores y preceptores de cursos sobre salud en una universidad pública en el sur de Brasil, a través de la participación en el Programa de Educación por el Trabajo (PET) - Interprofesionalidad en la Salud.
Metodología: Investigación cualitativa, descriptiva-exploratoria, mediante entrevistas semiestructuradas y análisis temático.
Resultados: Las experiencias en el programa han llevado a nuevas percepciones de trabajo en equipo, colaborativo y uniprofesional, entre las que destaca la Educación Interprofesional (EIP) como funda mental en la formación y el trabajo.
Conclusión: Integrar la colaboración interprofesional en la educación es fundamental para realizar cambios curriculares significativos, como se observa en el Programa de Educación por el Trabajo (PET). Este impulsa el trabajo colaborativo en el Sistema Único de Salud (SUS) a través de la Educación Interprofesional (EIP), lo que repercute en el perfil profesional de la atención sanitaria.
Descargas
Citas
Barr, H., Koppel, I., Reeves, S., Hammick, M., & Freeth, D. (2005). Effective interprofessional education: Arguments, assumption evidence.
Blackwell Chriguer, R. S., Aveiro, M. C., Batista, S. H., & Garbus, R. B. (2021). O PET-saúde interprofissionalidade e as ações em tempos de pandemia: Perspectivas docentes. Interface: Comunicação, Saúde, Educação, 25(supl 1), e210153. https://doi.org/10.159 /interface.210153
Conselho Nacional de Secretarias Municipais de Saúde. (2008). O conasems. http://www.cosemsms.org.br/files/publicacoes/formacao_profissionais_2008.pdf
Costa, M. V., Azevedo, G. D., & Pereira, M. J. (2019). Aspectos institucionais para a adoção da educação interprofissional na formação em enfermagem e medicina. Saúde em Debate, 43(sup.1), 64-76. https://doi.org/10.1590/0103-11042019S105
França, T., Magnago, C., Santos, M. R., Belissário, S. A., & Silva, C. B. (2018). PET-saúde/graduaSUS: Retrospectiva, diferenciais e panorama de distribuição dos projetos. SaúdeDebate, 42(esp2), 286-301. https://doi.org/10.1590/0103-11042018S220
Farias-Santos, B. C., & Noro, L. R. (2017). PET-saúde como indutor da formação profissional para o sistema único de saúde. Ciência & Saúde Coletiva, 22(3), 997-1004. https://doi.org/10.1590/1413-81232017223.15822016
Minayo, M. C. (Ed.). (2016). Pesquisa social: Teoria, método e criatividade. Vozes.
Mira, Q. L., Barreto, R. M., & Vasconcelos, M. I. (2016). Impacto do PET-saúde na formação profissional: Uma revisão integrativa. Revista Baiana de Saúde Pública, 40(2), 514-531. https://doi.org.10.22278/2318-2660.2016.v40.n2.a1682
Moreira, K. F., Moura, C. O., Fernandes, D. E., Farias, E. S., Pinheiro, A. S., & Junior, A. G. (2022). Preceptor’s perceptions about the teaching-learning process and collaborative practices in primary health care. Revista Gaúcha de Enfermagem, 43, e20210100. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2022.20210100.pt
Neves, C., Brito, M. G., Leite, L., Dias, I., & Priante, P. T. (2020). As concepções de preceptores do SUS sobre metodologias ativas na formação do profissional da saúde. Educação em Revista, 36, e207303. https://doi.org/10.1590/0102-4698207303
Peduzzi, M., Oliveira, M. A., Silva, J. A., Agreli, H. F., & Neto, M. V. (2016). Trabalho em equipe, prática e educação interprofissional. In Clínica médica: Atuação da clínica médica, sinais e sintomas de natureza sistêmica, medicina preventiva, saúde da mulher, envelhecimento e geriatria (Vol. 1, pp. 171-179). Manole.
Reeves, S., Zwarenstein, M., Goldman, J., Barr, H., Freeth, D., Ham mick, M., & Koppel, I. (2008). Interprofessional education: Effect on professional practice and healthcare outcomes. Cochrane Database of Systematic Reviews, 1. https://doi.org/10.1002/14651858.CD002213.pub2
Silva, R. M., Bezerra, I. C., Brasil, C. C., & Moura, E. R. (Orgs.). (2018). Estudos qualitativos: Enfoques teóricos e técnicas de coleta de informações. Edições Uva. https://portais.univasf.edu.br/medicina-pa/pesquisa/producao-cientifica/experiencias-qualitativas-ebook
Silva, E. A., Silva, G. T., Santos, N. V., Silva, R. M., Fraga, F. M., Ribeiro, B. J., & Leal, B. C. (2021). Formação docente para o ensino da educação interprofissional. Cogitare Enfermagem, 26, e73871. http://dx.doi.org/10.5380/ce.v26i0.73871
Souza, E. C., Júnior, A. R., Cavalcante, A. S., Torres, R. A., & Silva, M. R. (2019). Projeto vivências e estágios na realidade do sistema único de saúde: Linha de fuga na formação em saúde para uma atuação na saúde coletiva. Saúde em Debate, 43(122), 897-905. https://doi.org/10.1590/0103-1104201912219
Vuckovic, V., Karlsson, K., & Sunnqvist, C. (2019). Preceptors’ and nursing students’ experiences of peer learning in a psychiatric context: A qualitative study. Nurse Education in Practice, 41, 102627. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2019.102627
