CONTRIBUCIÓN DE LAS ASIGNATURAS AL PERFIL PROFESIONAL DEL LICENCIADO EN PSICOPEDAGOGÍA DE LA UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA (UAI) DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES Y LOS ESTUDIANTES

Resumo

El perfil profesional sirve de nexo entre la formación académica universitaria y las exigencias del mundo profesional. Tiene como función orientar la elaboración del plan de estudios, no sólo para su diseño y ejecución, sino para su evaluación y consecuente modificación. A partir de una investigación llevada a cabo por la alumna Mora (2016) que investigó las creencias de las alumnas respecto de la contribución que las asignaturas del plan de estudios realizan a los cinco items que se mencionan en el perfil profesional, se  indagó la opinión de los docentes que las dictan,  con el propósito de generar innovación.  Se diseñó un estudio comparativo, descriptivo, cuantitativo, cualitativo y transversal.  Los resultados mostraron que las alumnas jerarquizan los ítems 1 y 2, superando las frecuencias relativas de los docentes, en tanto que estos seleccionan con mayor frecuencia los ítems 1 y 3, seguidos del ítem 4. Según las creencias de las alumnas, las asignaturas de 4º año son las que más contribuyen al perfil, seguidas por las de 3º y 5º año. En los docentes, la distribución de promedios es más homogénea, aunque también jerarquizan el 4° año. La comparación entre ambas poblaciones muestra la discrepancia entre las creencias y opiniones respecto de los dos primeros años. La opinión de los docentes expresada de manera cualitativa refiere a la carencia de ítems en el perfil que ilustren sobre la formación integral del alumno y que invoquen la investigación como proceso de análisis e interpretación de la realidad.

ABSTRACT

The professional profile serves as a link between university academic training and the demands of the professional world. Its function is to guide the development of the curriculum, not only for its design and execution, but also for its evaluation and consequent modification. Based on an investigation carried out by student Mora (2016) -who investigated the beliefs of the students regarding the contribution that the subjects of the curriculum make to the five items mentioned in the professional profile-, the opinion of the teachers who conduct them was asked in order to generate innovation.

A comparative, descriptive, quantitative, qualitative, and cross-sectional study was designed. Results showed that students prioritize items 1 and 2, exceeding the relative frequencies given by the teachers, as they select items 1 and 3 more frequently, followed by item 4. According to the students’ beliefs, the subjects belonging to the 4th year are the ones that contribute the most to the profile, followed by those of the 3rd and 5th year. For teachers, the distribution of averages is more homogeneous, even though they also prioritize the 4th year. This comparison between both populations shows the discrepancy between students’ beliefs and teachers’ opinions regarding the first two years.

The qualitative contribution of the teachers refers to the lack of items in the profile demonstrating the comprehensive training of the student and invoking the investigation as a process of analysis and interpretation of reality.