EL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL, UNA PROPUESTA ESTRATÉGICA EMERGENTE PARA LA GESTIÓN UNIVERSITARIA, DESDE LA POSTURA DE LOS SISTEMAS COMPLEJOS DINÁMICOS

Resumo

La investigación aborda el tema de aprendizaje organizacional a partir del estudio de la teoría organizacional. Describe lo que se ha escrito y lo que se sabe sobre el aprendizaje organizacional desde la visión de las organizaciones en general, para luego contextualizar con las organizaciones universitarias, identificando algunos elementos importantes desde la evolución de la Universidad en Latinoamérica. Esto permitió identificar la complejidad de las organizaciones universitarias dentro de sus funciones sustantivas y adjetivas. La importancia del aprendizaje organizacional ha sido reconocida y aludida en aportes realizados a partir de la administración tradicional y con mayor fuerza desde 1963  con economistas como Cyert y March; y en estos últimos años investigadores como Argyris y Schön, Bolívar, Hargreaves, Gairín, Ahumada, Senge, Chiva, Picón y otros.

Se asume una postura filosófica humanista dentro del Pensamiento Complejo, la Teoría de los Sistemas Sociales, Sistemas Complejos Dinámicos y la Pedagogía Sistémica. Se incursiona en identificar los aportes teóricos o modelos de aprendizaje organizacional desde las organizaciones en general y desde las Universidades, además, identificar los aportes teóricos y prácticos (empírea) desde la gestión universitaria y la pedagogía para intentar consolidar las bases teóricas y filosóficas y crear las condiciones para desarrollar el aprendizaje organizacional en las Universidades como un cambio de pensamiento institucional de los actores universitarios en los diferentes roles de desempeño, es decir, desarrollar nuevas competencias organizacionales que permitan fortalecer la formación universitaria y la formación continua  de los actores.

 Se presenta una configuración de fundamentos teóricos para convertir a las Universidades en generadoras de aprendizaje organizacional desde la visión de los sistemas complejos dinámicos, como respuesta al desafío institucional en tiempos de la sociedad del conocimiento y la tecnología. Esta configuración de fundamentos teóricos exige abandonar los viejos paradigmas de liderazgo y poder para acercarnos a un pensamiento capaz de manejarse como sistemas complejos dinámicos, además, dejar de lado la ilusión de que el mundo está compuesto de fuerzas separadas y desconectadas, sino, desde un principio hologramático.

ABSTRACT

The research addresses the issue of organizational learning from the study of organizational theory. It describes what has been written and what is known about organizational learning from the perspective of organizations in general, then to contextualize with university organizations, identifying some important elements from the evolution of the university in Latin America. This allowed identifying the complexity of university organizations within their substantive and adjective functions. The importance of organizational learning has been recognized and alluded to in contributions made from the traditional administration and with greater strength since 1963 with economists such as Cyert and March; and in recent years with researchers such as Argyris and Schön, Bolivar, Hargreaves, Gairín Ahumada, Senge, Chiva, Picon and others.

Humanist philosophical position is assumed within the Complex Thought, Theory of Social Systems, Complex Dynamic Systems and Systemic Pedagogy. Identifying the theoretical contributions or models of organizational learning from organizations in general and from the universities is sought, also identifying the theoretical and practical contributions (Empyrean) from the university management and pedagogy to try to consolidate the theoretical and philosophical foundations and create the conditions to develop organizational learning in universities as a change of institutional thinking of college actors in the different roles of performance, that is, to develop new organizational skills that will strengthen university education and continuous formation of the actors.

A configuration of theoretical foundations is presented for universities to become organizational learning generators from the perspective of dynamic complex systems, in response to the institutional challenge in times of a society of knowledge and technology. This configuration of theoretical foundations requires abandoning old paradigms of leadership and the power to approach a thought able to handle itself as complex dynamic systems, also to set aside the illusion of a world made of separate and disconnected forces, but of hologramatic prindiple.

RESUMO

A pesquisa aborda a questão da aprendizagem organizacional a partir do estudo da teoria organizacional. Descreve o que tem sido escrito e oque se sabe sobre a aprendizagem organizacional a partir da perspectiva das organizações em geral, para logo contextualizar com as organizações universitárias, identificando alguns elementos importantes da evolução da universidade na América Latina. Isto revelou a complexidade das organizações universitárias no âmbito das funções substantivas e adjetivas. A importância da aprendizagem organizacional tem sido reconhecida e aludiu a contribuições feitas a partir da administração tradicional e com maior vigor desde 1963 com economistas como Cyert e March; e, nos últimos anos, pesquisadores como Argyris e Schön, Bolívar, Hargreaves, Gairín, Ahumada, Senge, Chiva, Picón e outrosDentro do Pensamento Complexo se assume uma posição filosófica humanista, Teoria dos Sistemas Sociais, Sistemas dinâmicos complexos e a Pedagogia sistêmica. Ele penetra na identificação das contribuições teóricas ou modelos de aprendizagem organizacional das organizações em geral e das Universidades, ademais identificar também as contribuições teóricas e práticas (empírea) a partir da gestão universitária e pedagogia para tentar consolidar as bases teóricas e filosóficas e criar as condições para desenvolver a aprendizagem organizacional nas universidades como uma mudança de pensamento institucional dos atores universitários em diferentes papéis de desempenho, ou seja, desenvolver novas competências organizacionais que irão fortalecer o ensino universitário e formação contínua dos atores.

Uma configuração de fundamentos teóricos é apresentada para converter as universidades em geradoras de aprendizagem organizacional a partir da perspectiva de sistemas complexos dinâmicos, em resposta ao desafio institucional em tempos de sociedade do conhecimento e da tecnologia. Esta configuração de fundamentos teóricos requer abandonar velhos paradigmas da liderança e poder para se aproximar a um pensamento capaz de lidar como sistemas dinâmicos complexos, também deixar de lado a ilusão de que o mundo é composto por forças separadas e desconectadas, mas a partir de um principio hologramático.