Perspectivas da Pesquisa-Ação na Educação Física Escolar: indícios a partir de programas de pós-graduação

Resumo

O nosso objetivo neste artigo é analisar como a pesquisa-ação tem sido concretizada, realizada ou praticada nas dissertações e teses dos programas de pósgraduação em educação física. Delimitamos o escopo às universidades estaduais de São Paulo (Unesp, Unicamp e USP) e buscamos produções elaboradas desde 2005 até o primeiro semestre de 2018. Como critérios de análise, fomos instigados por Franco (2005) e Betti e Franco (2014) a refletir sobre a essencialidade ontológica, epistemológica e metodológica da pesquisa-ação no campo da educação física escolar e suas possibilidades como práxis investigativa. Enfatizamos a intencionalidade da pesquisa-ação à transformação participativa, formativa e emancipatória entre sujeitos e pesquisadores(as). Realizamos procedimentos qualitativos para análise do conteúdo das 19 produções que corresponderam inicialmente aos critérios, ao revisarmos títulos, resumos e palavras-chaves. Porém, a revisão dos textos completos indicou que somente duas dissertações e uma tese atenderam plenamente os critérios. Consideramos que os pressupostos da pesquisa-ação têm subsidiado teórico-metodologicamente, de modo recorrente, a produção acadêmica nos programas de pós-graduação em educação física. Contudo, concluímos que os programas estão submetidos à lógica míope de produtividade, que implica na aceleração do percurso formativo e na redução das possibilidades de avanço qualitativo na perspectiva da pesquisa-ação.