O Google Classroom no trabalho docente híbrido: funções de mediação e trabalho invisível

Résumé

Este artigo analisa o modo como o Google Classroom foi integrado nas práticas de trabalho docente colaborativo em regime híbrido. A análise centra-se na relação entre as potencialidades atribuídas à plataforma e as suas modalidades efetivas de apropriação por docentes envolvidos num projeto de articulação interdisciplinar. O estudo inscreve-se numa investigação qualitativa de natureza interpretativa, enquadrada na investigação-ação participativa, desenvolvida com seis professores do ensino secundário de um agrupamento de escolas do Algarve, Portugal, no ano letivo de 2024/2025. A recolha de dados integrou entrevistas semiestruturadas, grupos focais, observação participante, análise de artefatos digitais e diários reflexivos. Os resultados mostram que o Classroom desempenhou funções relevantes de organização, memória coletiva e continuidade do trabalho entre sessões, apoiando a estruturação e a facilitação do ambiente colaborativo. Revelou, porém, limites enquanto espaço de deliberação pedagógica aprofundada, que ocorreu sobretudo em ambientes síncronos e presenciais. A eficácia da plataforma dependeu de uma ecologia distribuída de mediação e de trabalho humano de curadoria e manutenção. O estudo contribui para uma compreensão crítica das plataformas digitais de gestão da aprendizagem como infraestruturas de mediação do trabalho docente profissional.