A Voz dos Alunos como Promotora da Autorregulação das Aprendizagens

Autores

DOI:

https://doi.org/10.25755/int.43553

Resumo

A aprendizagem autorregulada é aqui entendida à luz da perspetiva sociocognitiva, como um processo ativo em que os alunos definem metas, monitorizam o seu desempenho e ajustam estratégias em interação com fatores pessoais, comportamentais e contextuais. Este estudo parte da premissa de que escutar a voz dos alunos é fundamental para compreender os modos como a escola pode fomentar esse processo. Nesse sentido, reporta um projeto desenvolvido em quatro escolas do norte e centro de Portugal, que assenta num programa estruturado de observação e feedback entre pares, envolvendo 805 alunos do 8.º ao 11.º ano. A investigação, de natureza qualitativa, mobilizou como fontes de dados guiões de observação e grupos de discussão focalizada, realizados em quatro diferentes momentos ao longo de dois anos letivos (no fim de cada semestre). Os dados recolhidos foram analisados segundo a técnica de análise de conteúdo. Os resultados preliminares evidenciam que os alunos valorizam o envolvimento no projeto, destacando a organização dos grupos e a dinâmica de participação dos observadores no trabalho colaborativo. Também se registaram perceções divergentes relativamente ao papel dos professores, vistos ora como facilitadores de novas práticas, ora como pressionados pela integração do projeto nas rotinas escolares. Além disso, foi possível observar na fala dos alunos indícios de que a participação no projeto contribui para o desenvolvimento da autorregulação da aprendizagem. Identificaram-se nos registos de observação elementos constituintes do modelo cíclico de autorregulação da aprendizagem, bem como fatores que mostram as potencialidades da observação e feedback para a co-regulação da aprendizagem. Conclui-se que a integração da voz dos alunos em processos de melhoria pedagógica permite compreender, de forma crítica e contextualizada, as potencialidades e os constrangimentos de iniciativas orientadas para a promoção da autorregulação das aprendizagens.

Biografias Autor

Uaiana Prates, Laboratório de Educação a Distância e e-learning (LE@D), Universidade Aberta (UAb)

Investigadora no Laboratório de Ensino a Distância e e-learning (Le@d) da Universidade Aberta (Portugal). Doutora em Educação, na especialização TIC na Educação, pelo programa Technology Enhanced Learning and Societal Challenges (TELSC) da Universidade de Lisboa (2022). Mestra em Educação, na área de Processos de Ensino e Aprendizagem, com ênfase na linha de pesquisa Ensino de Ciências e Matemática, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de São Carlos (2011), e licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Pernambuco (2008). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: formação inicial e continuada de professores, educação matemática, educação a distância, comunidades de prática, atividade orientadora de ensino, autorregulação da aprendizagem, inovação e tecnologia na educação. Trabalhou em diversos projetos como formadora de professores, tanto na formação inicial quanto a distância, como, por exemplo: tutora na Universidade Aberta do Brasil; formadora educacional online no projeto RedeFor, pela Universidade de Campinas; formadora de Matemática no projeto PNAIC (Pacto para Alfabelização), do governo federal do Brasil; supervisora de projetos na Universidade Virtual de São Paulo; formadora no Projeto WAY da Universidade Aberta (Portugal), entre outros. Realizou dois estágios pós-doutorais: um no Instituto Politécnico do Porto (Portugal), sobre experiências tecnológicas na formação de professores de Matemática, e outro na Universidade Aberta (Portugal), sobre a promoção da aprendizagem autorregulada com estudantes do ensino secundário através da observação entre pares.

Daniela Pinto, Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE), Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP)

Daniela Pinto is integrated researcher at CIIE - Centre for Research and Intervention in Education, where she collaborates in the OBVIE - Observatory of Life in Schools. Since 2021, she has a PhD in Educational Sciences from the Faculty of Psychology and Educational Sciences at the University of Porto. As part of her PhD project, she carried out research into the transition processes between secondary and higher education, focusing on the pedagogical, curricular and institutional dimensions. She has worked as a researcher in the areas of higher education, pedagogy, pedagogical supervision and institutional evaluation. She collaborates on various research projects, particularly in the areas of pedagogy and higher education. At the same time, she works with educational institutions and their communities, as a teacher trainer in pedagogical supervision and peer observation. She has contributed to the scientific dissemination of these themes through the publication of scientific articles, communications and the organisation of scientific events.

Rui Fonte, Fundação Lapa do Lobo

Rui Fonte dedica-se ao ensino da Animação Sociocultural desde 2005, no Ensino Profissional, como docente e coordenador do Curso Profissional de Animador Sociocultural, em diferentes escolas e entidades formadoras. Atualmente, é professor Auxiliar Convidado do Departamento de Educação e Psicologia (DEP) da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. É docente de diferentes Unidades Curriculares em vários cursos do DEP, desde 2018. A sua formação na área começou cedo. Em 1996, conclui o Curso Tecnológico de Animação Social; em 2002, termina a Licenciatura em Animação Socioeducativa na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra; em 2006, conclui a Pós-graduação em Ciências Documentais pelo Instituto Superior de Línguas e Administração de Santarém; em 2010, termina o Mestrado em Ciências da Educação – Especialização em Animação Sociocultural, na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro e em 2015, conclui o Doutoramento em Ciências da Educação também na Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. É sócio n.º 1/ Fundador da AS – Associação Regional de Animadores Socioculturais de Tondela, constituída legalmente em 2009. Foi responsável por Projetos Comunitários, dá formação a diferentes públicos com diferentes habilitações, incluindo formação de professores. É autor de vários artigos e livros sobre Animação Sociocultural, nas suas mais diversas abordagens, dos quais se destaca a edição da obra “Fundação Lapa do Lobo: lugar de educação para a participação, autonomia e cooperação à luz da Animação Sociocultural”, que tem como base a Tese de Doutoramento em Ciências da Educação, pela UTAD. É desde 2011, colaborador da Fundação Lapa do Lobo, onde já teve diferentes cargos, como por exemplo Coordenador da Biblioteca, Animador e Dinamizador Cultural. Atualmente, é Diretor de Programação Cultural dessa instituição.

Thiago Freires, Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE), Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP)

Researcher at the Centre for Research and Intervention in Education (CIIE). He has earned his PhD in Educational Sciences from the Faculty of Psychology and Educational Sciences of the University of Porto (FPCEUP), with a thesis focused on youth schooling trajectories developed in peripheral contexts. Current research project relies on the complexities of growing up in border regions. Other research interests relate to schooling trajectories of students from deprived contexts, family impact on education, youth cultures and learning environments. Holds a Master's in Educational Sciences from the FPCEUP and a Degree in Languages (Portuguese/English) from the University of São Paulo (USP). He is author and co-author of scientific papers and book chapters regarding schooling, family ties with education, narrative methodology and technology. Since 2019, acts as evaluator (panel student member) of higher education courses for the Portuguese Agency for Assessment and Accreditation of Higher Education (A3ES). Previously, has acted as English Teacher at varied levels of education.

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Publicado

2026-01-29

Como Citar

Prates, U., Pinto, D., Fonte, R., & Freires, T. (2026). A Voz dos Alunos como Promotora da Autorregulação das Aprendizagens . Revista Interacções, 22(73), 1–27. https://doi.org/10.25755/int.43553

Edição

Vol. 22 N.º 73 (2026): Número Especial “Vozes em ação: Percursos, Desafios e Oportunidades para uma Educação Autorregulada” - Reflexões e práticas em torno da participação ativa dos alunos e da transformação pedagógica

Secção

Artigos

Licença

Direitos de Autor (c) 2026 Uaiana Prates, Daniela Pinto, Rui Fonte, Thiago Freires

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