Efeitos de uma Intervenção na Autorregulação da Aprendizagem

Um Estudo Longitudinal com o MSLQ

Resumo

O presente estudo longitudinal teve como objetivo principal avaliar o impacto de uma intervenção educativa na autorregulação da aprendizagem, utilizando a versão portuguesa reduzida do Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ-PTS). A intervenção decorreu em quatro escolas de ensino básico e secundário e envolveu 809 alunos. Foram analisadas as mudanças nas subescalas do MSLQ-PTS ao longo de dois anos letivos, e consideraram-se fatores como coorte, sexo, idade e nível de escolaridade. Os resultados mostraram que não houve efeito significativo da interação grupo x momento em nenhuma subescala, o que evidencia a importância de reportar resultados nulos para uma compreensão ampla e rigorosa das intervenções educativas. Por outro lado, efeitos significativos de coorte e sexo em algumas subescalas sugerem que fatores demográficos influenciam o desenvolvimento da autorregulação. As pontuações de linha de base das subescalas mostraram elevado poder preditivo para o desempenho subsequente, confirmando-se a estabilidade e relevância dos indicadores iniciais. Além disso, verificaram-se correlações fortes entre as subescalas e o total do MSLQ-PTS, o que reforça a consistência interna do instrumento. Dada a curta duração da intervenção e a amostragem por conveniência, recomenda-se cautela na generalização dos resultados e enfatiza-se a necessidade de intervenções mais intensivas e sustentadas, integradas no currículo, para criar um impacto duradouro.