Metacognição e Avaliação Formativa na Prática Docente

Resumo

Neste artigo, procura-se evidenciar o papel da metacognição no desenvolvimento da avaliação formativa, apresentando-se os dados obtidos num estudo empírico sobre a metacognição docente sobre a avaliação formativa, recorrendo ao inquérito por questionário, que integrou a adaptação de uma escala de metacognição docente. Participaram no estudo 55 docentes de áreas disciplinares diversas, no decurso de uma ação de formação, no âmbito de Jornadas Pedagógicas de preparação do ano letivo de 2023/24, numa escola da zona Centro do País. Os dados revelaram níveis elevados entre os participantes quer quanto ao conhecimento quer quanto ao controlo metacognitivo, no domínio da avaliação formativa, em alinhamento com as orientações metodológicas e legislação em vigor, que defendem este tipo de avaliação das aprendizagens. Não se registaram diferenças estatisticamente significativas em função das áreas disciplinares, quer quanto ao conhecimento, quer quanto ao controlo metacognitivo. Apesar dos dados serem sugestivos da metacognição docente sobre avaliação formativa, revela-se importante o alargamento do estudo e da validação da escala utilizada, bem como a formação docente neste domínio, apontando para a adoção de práticas de infusão curricular que promovam o uso de estratégias metacognitivas em sala de aula, nomeadamente através do desenho de tarefas de avaliação formativa, que conduzam a uma aprendizagem autorregulada.