Intervenção em estratégias de aprendizagem: Uma proposta de formação de professores em serviço

Deivid Alex dos  Santos; Paula Mariza Zedu  Alliprandini

doi:10.21814/rpe.31405

Autores

Deivid Alex dos Santos Universidade Estadual de Londrina, Brasil http://orcid.org/0000-0002-2611-6947
Paula Mariza Zedu Alliprandini Universidade Estadual de Londrina, Brasil http://orcid.org/0000-0003-4677-4258

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.31405

Palavras-chave:

Ensino Médio, Formação continuada, Estratégias de Aprendizagem, Desenvolvimento Profissional, Autorregulação

Resumo

Este estudo teve por objetivo analisar os efeitos de uma intervenção desenvolvida no formato de uma sobreposição curricular relacionada ao ensino de estratégias de aprendizagem aos professores do Ensino Médio de uma escola pública estadual do Paraná/Brasil. Participaram da pesquisa até à conclusão 14 professores. Os professores participaram da intervenção no formato híbrido que durou 5 meses e foi composta por 17 sessões de intervenção, totalizando 50 horas. A pesquisa seguiu um delineamento quase-experimental cumprindo as etapas de pré-teste, intervenção e pós-teste. Na intervenção foram ensinadas aos professores estratégias de aprendizagem cognitivas, metacognitiva, de recursos internos e contextuais. Os resultados apontaram diferenças estatisticamente significantes ao comparar o pré e pós-teste para as subescalas de autorregulação: cognitiva e metacognitiva, de recursos internos e contextuais e autorregulação total da escala. Ressalta-se a necessidade de mais estudos com professores em formação inicial ou continuada, pois eles desempenham um importante papel na formação de seus alunos, bem como com outros participantes, níveis escolares, culturas e contextos.

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Biografias Autor

Deivid Alex dos Santos, Universidade Estadual de Londrina, Brasil

Mestre e Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Londrina. Professor temporário na Universidade Estadual de Londrina. Membo do grupo de Pesquisa Cognitivismo e Educação. Membo do grupo de Pesquisa Cognitivismo e Educação. Sua produção científica aborda os seguintes temas: autorregulação da aprendizagem, estrategias de aprendizagem, percepção, memória e motivação, discutindo a contribuição destas temáticas no diagnóstico e intervenção frente ao processo de aprendizagem em contextos escolares.

Paula Mariza Zedu Alliprandini, Universidade Estadual de Londrina, Brasil

Pós-Doutora junto ao Departamento de Psicologia da "Cornell University" em 1997/1998, Mestrado (1991) e Doutorado (1994) em Psicobiologia pela Universidade de São Paulo. Atualmente atua como Professor Associado A junto ao Departamento de Educação e Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Lider do grupo de pesquisa Cognitivismo e Educação.Sua produção científica aborda os seguintes temas: autorregulação da aprendizagem, estrategias de aprendizagem, percepção, memória e motivação, discutindo a contribuição destas temáticas no diagnóstico e intervenção frente ao processo de aprendizagem em contextos escolares.

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