Intervención en estrategias de aprendizaje: Una propuesta para la formación del profesorado en activo
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.31405Palabras clave:
Educación Secundaria, Formación Continua, Estrategias de Aprendizaje, Desarrollo Profesional, AutorregulaciónResumen
El objetivo de este estudio fue analizar los efectos de una intervención desarrollada en formato de superposición curricular relacionada con la enseñanza de estrategias de aprendizaje a profesores de Educación Secundaria de una escuela pública estatal en Paraná/Brasil. Participaron en la investigación un total de 14 profesores. Los profesores participaron en la intervención en formato híbrido que duró 5 meses y constó de 17 sesiones de intervención, totalizando 50 horas. La investigación siguió un diseño cuasi-experimental cumpliendo las etapas de pretest, intervención y postest. En la intervención se enseñaron a los profesores estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas, de recursos internos y contextuales. Los resultados señalaron diferencias estadísticamente significativas al comparar el pretest y el postest para las subescalas de autorregulación: cognitiva y metacognitiva, de recursos internos y contextuales y autorregulación total de la escala. Se destaca la necesidad de más estudios con profesores en formación inicial o continua, ya que desempeñan un papel importante en la formación de sus alumnos y también con otros participantes, niveles escolares, culturas y contextos.
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