Competencias de pensamiento histórico en el Esame di Stato italiano: Un estudio descriptivo (2005–2024)

María del Mar Felices de la Fuente; Raquel Sánchez Ibáñez; Filippo Galletti; María de la Encarnación Cambil Hernández

doi:10.21814/rpe.39557

Autores

María del Mar Felices de la Fuente Universidad de Almería https://orcid.org/0000-0003-3236-0177
Raquel Sánchez Ibáñez Universidad de Murcia, España https://orcid.org/0000-0002-7628-1991
Filippo Galletti Università di Bologna, Itália https://orcid.org/0000-0002-5360-8090
María de la Encarnación Cambil Hernández Universidad de Granada, España https://orcid.org/0000-0001-8648-4736

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.39557

Palavras-chave:

Secundário, História, Competências, Avaliação, Pensamento histórico

Resumo

O principal objetivo deste estudo é analisar o exame final nacional com que se conclui a etapa do Ensino Secundário Superior em Itália, conhecido por Esame di Stato ou Esame di Maturità, de modo a avaliar nele a presença de competências históricas, o nível de dificuldade cognitiva exigido e a sua evolução ao longo do tempo. A partir de uma abordagem mista, nesta pesquisa descritiva longitudinal, foram analisados um total de 18 exames (n = 18) correspondentes ao intervalo entre 2005 e 2024. Para a análise, foi utilizada uma rubrica de avaliação de competências de pensamento histórico (RECH) e foram selecionadas apenas as afirmações do exame relacionadas com o conteúdo histórico. Os resultados mostram uma diminuição nos últimos anos das questões que estimulam o desenvolvimento da consciência e do pensamento histórico, baixos níveis de exigência cognitiva nos enunciados e um maior destaque das competências relacionadas com a utilização da evidência histórica. Conclui-se que estas provas devem reforçar a presença de questões relacionadas com a História, que desenvolvam nos alunos capacidades e competências históricas, para que sejam capazes de interpretar o presente a partir do passado e exercer a cidadania.

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