Entorno percibido en la formación inicial: investigación con estudiantes universitarios de Educación Física
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.18632Palabras clave:
: Educación Física; Ambiente percibido; Formación Inicial; EstudiantesResumen
El objetivo fue investigar el entorno percibido en la Formación Inicial por los estudiantes universitarios de Educación Física. El estudio incluyó a 273 estudiantes universitarios (bachillerato n=150; licenciatura n=123) en Educación Física de una universidad pública del estado de Santa Catarina. Se aplicó la versión adaptada del Cuestionario de Evaluación del Entorno Percibido de la Formación Inicial en Educación Física. Se empleó la regresión logística binaria para verificar la asociación entre las variables. Los estudiantes universitarios de licenciatura perciben una mayor ocurrencia de discusiones grupales (OR = 2.07), seminarios teóricos (OR = 1.72) y aprender haciendo y desarrollando una actitud reflexiva (OR = 1.70) que los estudiantes del bachillerato. El entorno de capacitación percibido fue similar entre los cursos, pero los estudiantes de licenciatura percibieron más oportunidades de participación y reflexión.
Descargas
Citas
Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: an agentic perspective. Annu Rev Psychol, 52, 1-26. http://dx.doi.org/10.1146/annurev.psych.52.1.1
Barr, R. & Tagg, J. (1995). From teaching to learning — a new paradigm for undergraduate education. Change, 27(6), 12-26. http://dx.doi.org/10.1080/00091383.1995.10544672
Barreira, C., Bidarra, G., Monteiro, F., Vaz-Rebelo, P. & Alferes, V. (2017). Avaliação das aprendizagens no ensino superior: perceções de professores e estudantes nas universidades portuguesas. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 8(21), 24-36.
Bezerra, L. A., Farias, G. O., Folle, A. & Bezerra, J. (2014). Ginástica na formação inicial em educação física: análise das produções científicas. Journal of Physical Education, 25(4), 663-673. http://dx.doi.org/10.4025/reveducfis.v25i4.22689
Brasil. (2002a). Resolução CNE/CP nº 1, de 18 de fevereiro. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: Diário Oficial da União. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/res1_2.pdf
Brasil. (2002b). Resolução CNE/CP nº 2, de 19 de fevereiro. Dispõe sobre a duração e a carga horária dos cursos de Licenciatura, de Graduação Plena, de Formação de Professores da Educação Básica em nível superior. Brasília: Diário Oficial da União. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/res2_2.pdf
Brasil. (2004). Resolução CNE/CES nº. 7, de 31 de março. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física. Brasília: Diário Oficial da União. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ces0704edfisica.pdf
Brasil. (2015). Resolução CNE/CES nº 2, de 1º de julho. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: Diário Oficial da União. http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/res_cne_cp_02_03072015.pdf
Brasil. (2018). Resolução CNE/CES nº. 6, de 18 de dezembro. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em Educação Física . Brasília: Diário Oficial da União. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=104241-rces006-18&category_slug=dezembro-2018-pdf&Itemid=30192
Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Paidós.
Collier, L. S. & Souza, C. T. V. (2017). Metodologias ativas na formação do professor de Educação Física. Revista Práxis, 9(18), 79-88.
Costa, L. A. & Nascimento, J. V. (2006). Prática pedagógica de professores de educação física: conteúdos e abordagens pedagógicas. Journal of Physical Education, 17(2), 161-167. http://dx.doi.org/10.4025/reveducfisv17n2p161-167
Cronin, C. & Lowes, J. (2016). Embedding experiential learning in HE sport coaching courses: an action research study. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 18, 1-8. http://dx.doi.org/10.1016/j.jhlste.2016.02.001
Darido, S. C. (1995). Teoria, prática e reflexão na formação profissional em Educação Física. Motriz, 1(2), 124-128.
Enright, E., Coll, L., Ní Chróinín, D. & Fitzpatrick, M. (2017). Student voice as risky praxis: democratising physical education teacher education. Physical Education and Sport Pedagogy, 22(5), 459-472. http://dx.doi.org/10.1080/17408989.2016.1225031
Fensterseifer, A., Jesus, J., Nascimento, J. V. & Nahas, M. V. (2005a). Projeto de reformulação do curso de licenciatura em Educação Física. Florianópolis. http://edfisica.grad.ufsc.br/files/2017/05/Projeto-Pedag%C3%B3gico-do-Curso-de-Licenciatura.pdf
Fensterseifer, A., Jesus, J., Nascimento, J. V. & Nahas, M. V. (2005b). Projeto de implantação do curso de bacharelado em Educação Física. Florianópolis. http://edfisica.grad.ufsc.br/files/2016/09/Projeto-Pedag%C3%B3gico-Bacharelado-em-Educa%C3%A7%C3%A3o-F%C3%ADsica-UFSC.pdf
Iza, D. F. V. & Souza Neto, S. (2014). Os desafios do estágio curricular supervisionado em Educação Física na parceria entre universidade e escola. Movimento, 21(1), 111-123. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.46271
Jarvis, P. (2014). From adult education to lifelong learning and beyond. Comparative Education, 50(1), 45-57. http://dx.doi.org/10.1080/03050068.2013.871832
Keller-Franco, E. & Masetto, M. T. (2018). Formação docente em processos de mudança: análise de uma proposta de inovação curricular em cursos de licenciatura. Revista Portuguesa de Educação, 31(2), 153-174. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.14592
Mack, O., Khare, A., Krämer, A. & Burgartz, T. (2016). Managing in a VUCA World. Springer.
MacPhail, A., Patton, K., Parker, M. & Tannehill, D. (2014). Leading by example: teacher educators' professional learning through communities of practice. Quest, 66(1), 39-56. http://dx.doi.org/10.1080/00336297.2013.826139
Marcon, D., Graça, A. & Nascimento, J. V. (2011). Critérios para a implementação de práticas pedagógicas na formação inicial em educação física e implicações no conhecimento pedagógico do conteúdo dos futuros professores. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 25(3), 497-511. http://dx.doi.org/10.1590/S1807-55092011000300013
Marcon, D., Graça, A. & Nascimento, J. V. (2012). Práticas pedagógicas como cenário para a construção do conhecimento pedagógico do conteúdo dos futuros professores de educação física. Journal of Physical Education, 23(2), 295-306. http://dx.doi.org/10.4025/reveducfis.v23i2.12462
Mendes, E. H., Nascimento, J. V., Nahas, M. V., Fensterseifer, A. & Jesus, J. F. (2006). Avaliação da formação inicial em educação física: um estudo delphi. Journal of Physical Education, 17(1), 53-64. http://dx.doi.org/10.4025/reveducfisv17n1p53-64
Milistetd, M., Ciampolini, V., Mendes, M. S., Cortela, C. C. & Nascimento, J. V. d. (2018). Student-coaches perceptions about their learning activities in the university context. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 40(3), 281-287. http://dx.doi.org/10.1016/j.rbce.2018.03.005
Milistetd, M., Galatti, L. R., Collet, C., Tozetto, A. V. B. & Nascimento, J. V. (2017). Sports coach education: guidelines for the systematization of pedagogical prectices in bachelor program in physical education. Journal of Physical Education, 28, e2849. http://dx.doi.org/10.4025/jphyseduc.v28i1.2849
Monteiro, S., Almeida, L. S., Cruz, J. F. A. & Vasconcelos, R. M. (2010). Percepções de alunos de excelência relativamente ao papel dos professores: um estudo com alunos de engenharia. Revista Portuguesa de Educação, 23(2), 213-238.
Nascimento, J. V. (1998). A formação inicial universitária em educação física e desportos: uma abordagem sobre o ambiente percebido e a autopercepção de competência profissional de formandos brasileiros e portugueses [Unpublished doctoral thesis]. Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física, Universidade do Porto, Portugal.
Nascimento, J. V. (1999). A formação inicial universitária em Educação Física e desportos uma abordagem ecológica com formandos brasileiros e portugueses. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 21(1), 658-664.
Nascimento, J. V., Ramos, V., Marcon, D., Saad, M. A. & Collet, C. (2009). Formação acadêmica e intervenção pedagógica nos esportes. Motriz, 15(2), 358-366.
Neira, M. G. (2017). Análise e produção de relatos de experiência da educação física cultural: uma alternativa para a formação de professores. Textos FCC, 53, 53-103.
Oliver, K. L., & Oesterreich, H. A. (2013). Student-centred inquiry as curriculum as a model for field-based teacher education. Journal of Curriculum Studies, 45, 394-417. http://dx.doi.org/10.1080/00220272.2012.719550
Pereira, S. G. P., Milan, F. J., Borowski, E. B. V., Almeida, T. R. d. & Farias, G. O. (2018). Trajetória de estudantes na formação inicial em Educação Física: o estágio curricular supervisionado em foco. Journal of Physical Education, 29(1), 1-12. https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v29i1.2959
Pires, V., Nascimento, J. V., Farias, G. O. & Suzuki, C. C. M. (2017). Identidade docente e educação física: um estudo de revisão sistemática. Revista Portuguesa de Educação, 30(1), 35-60. http://dx.doi.org/10.21814/rpe.74015
R-Core-Team (2014). A language and environment for statistical computing. http://www.R-project.org
Rangel-Betti, I. C. & Galvão, Z. (2001). Ensino reflexivo em uma experiência no ensino superior em Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 22(3), 105-116.
Roberts, D. (2010). Vicarious learning: a review of the literature. Nurse Educ Pract, 10(1), 13-16. http://dx.doi.org/10.1016/j.nepr.2009.01.017
Rocha, D. D. d. & Rezer, R. (2015). Estética, formação inicial e dança: um olhar para a formação de professores de Educação Física. Movimento, 21(4), 12. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8918.51878
Romão, J. E. (2019). Avaliação neoliberal e avaliação contra-hegemônica. Revista Teias, 20(56), 362-374. http://dx.doi.org/10.12957/teias.2019.36167
Salles, W. N., Farias, G. O., Egerland, E. M. & Nascimento, J. V. (2013). Avaliação da formação inicial em Educação Física: um estudo com egressos da UFSC. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, 21(3), 61-70. http://dx.doi.org/10.18511/0103-1716/rbcm.v21n3p61-70
Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard educational review, 57(1), 1-23. http://dx.doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
Thomas, J. R., Nelson, J. K. & Silverman, S. J. (2012). Métodos de pesquisa em atividade física. Artmed.
Weimer, M. (2002). Learner-centered teaching: five key changes to practice. Jossey-Bass.
Zimmermann, M. H., Silveira, R. M. C. F. & Gomes, R. Z. (2019). O Professor e a arte de avaliar no ensino médico de uma Universidade no Brasil. Revista Brasileira de Educação Médica, 43(3), 5-15. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v43n3rb20180167
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Revista Portuguesa de Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
1. Los autores y autoras conservan los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo simultáneamente disponible bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con el reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2. Los autores y autoras pueden asumir contratos adicionales separadamente para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, depositar en un repositorio institucional o como capítulo de libro), con el reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
3. Los autores y autoras están autorizados y son incitados/as a publicar y compartir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o páginas personales) antes o durante el proceso editorial, pues puede dar lugar a modificaciones productivas o aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase El Efecto del Acceso Libre).
Esta obra está disponible bajo la Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
