INTERACCIÓNS MAESTRO-ALUMNO EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA: INDICADORES DE CALIDAD

Autores/as

  • Joana Cadima Universidade do Porto, Portugal
  • Teresa Leal Universidade do Porto, Portugal
  • Joana Cancela Universidade do Porto, Portugal

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.3039

Resumen

Recientemente, varios investigadores han subrayado la importancia de los procesos interactivos que ocurren en el aula para el rendimiento educativo de los estudiantes. Según investigaciones recientes, los recursos educativos, incluyendo el plan de estudios o la formación de los docentes, aunque
importantes, no son suficientes para garantizar el aprendizaje significativo. Además, cada vez más se reconoce que los primeros años de escolaridad son cruciales para el posterior éxito académico de los estudiantes. Este artículo presenta un resumen de las últimas investigaciones sobre los procesos de sala de clases del primero ciclo de la educación básica que parecen tener un impacto positivo en el aprendizaje de los alumnos. También se presenta un modelo conceptual, o CLASS (Pianta, La Paro & Hamre, 2008) que organiza las interacciones profesor-niño de acuerdo con tres dimensiones: instrucción, organización y apoyo emocional. Posibles consecuencias para el sistema educativo son también discutidas con base en estos conceptos.

Palabras clave
Interacción maestro-niño; Escuela primaria; Apoyo instructivo; Organización del aula; Apoyo emocional

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Cómo citar

Cadima, J., Leal, T., & Cancela, J. (2011). INTERACCIÓNS MAESTRO-ALUMNO EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA: INDICADORES DE CALIDAD. Revista Portuguesa De Educación, 24(1), 07–34. https://doi.org/10.21814/rpe.3039

Número

Vol. 24 Núm. 1 (2011)

Sección

Artigos

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