Repensando la oralidad en ELI: ¿Cuál es el lugar de la inteligibilidad en el aula de ILE?
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.32003Palabras clave:
Inglés como Lengua Extranjera, Oralidad, Inteligibilidad, Aula, Prácticas docentesResumen
Por lo general, los especialistas consideran que aprender una Lengua Extranjera (LE) es un activo importante para la comprensión global y la movilidad de las personas. El inglés se encuentra en la parte superior de la pirámide como el idioma número uno para lograr estos objetivos. Hoy en día, ser capaz de expresarse de manera inteligible en inglés es fundamental para los estudiantes que desean prosperar tanto académica como profesionalmente. De hecho, el concepto de inteligibilidad está ahora firmemente establecido en el campo de la lingüística aplicada como uno de los factores clave para explicar el éxito o el fracaso de la comunicación entre interlocutores de diversos orígenes culturales y lingüísticos. Así, la esencia de este artículo reside en el análisis de las prácticas docentes comunicativas de los profesores de inglés como lengua extranjera y cómo se reflejan en la competencia e inteligibilidad del habla de los estudiantes. Los resultados muestran que el inglés continúa siendo enseñado con poca atención a su uso en el mundo real, creando una brecha entre las necesidades/expectativas de los estudiantes y su aprendizaje real. En general, el artículo se centra en la necesidad de una reconceptualización de la oralidad, basada en el papel de la inteligibilidad en el mundo contemporáneo en el que vivimos. El artículo funciona como un desafío a los puntos de vista tradicionales sobre las prácticas de enseñanza/aprendizaje al reclamar la necesidad de repensar los enfoques de la competencia oral de los estudiantes basados en el principio de inteligibilidad.
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