Adaptación y rendimiento académico de los estudiantes de Ingeniería portugueses del primer año de la Educación Superior Politécnica
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.32480Palabras clave:
Adaptación a la Enseñanza Superior, Rendimiento académico, Estudiantes de Ingeniería, Enseñanza Superior Politécnica, GéneroResumen
Varios estudios han alertado de las dificultades de adaptación y del creciente abandono de los programas de Ingeniería, especialmente durante el primer año en Enseñanza Superior (ES). Esta situación supone un problema para los estudiantes, para las instituciones educativas y para la economía en general. Por ello, este estudio pretende analizar las diferencias en la adaptación a la ES según el género y el rendimiento académico de los estudiantes de Ingeniería, con el fin de contribuir a la identificación de grupos vulnerables y a la puesta en marcha de estrategias de intervención. En este estudio participaron 461 estudiantes de primer curso de Ingeniería de una institución pública de enseñanza superior politécnica del norte de Portugal, con una edad media de 17,91 años. El 33,8% eran mujeres y el 66,2% hombres. Se utilizó el Student Adaptation to College Questionnaire para evaluar la adaptación a la ES y las calificaciones obtenidas en las unidades curriculares del primer semestre para evaluar el rendimiento académico. Los resultados de este estudio indicaron que los estudiantes que obtuvieron un mejor rendimiento también se adaptaron mejor académica y personalmente a la ES y que, aunque el rendimiento académico es similar para ambos géneros, los hombres se adaptaron mejor académica y personal-emocionalmente. Por tanto, se concluyó que las mujeres se encontraban en una situación más vulnerable en este contexto de estudio y podrían beneficiarse de programas de orientación para favorecer su adaptación.
Palabras clave: Adaptación a la enseñanza superior; Rendimiento académico; Estudiantes de ingeniería; Enseñanza superior politécnica; Sexo.
Descargas
Citas
Abdullah, M. C., Elias, H., Mahyuddin, R., & Uli, J. (2009). Adjustment among first year students in a Malaysian University. European Journal of Social Science, 8(3), 496-505.
Aderi, M., Jdaitawi, M., Ishak, N. A., & Jdaitawi, F. (2013). The influence of demographic variables on university students’ adjustment in North Jordan. International Education Studies, 6(2), 172-178. http://dx.doi.org/10.5539/ies.v6n2p172
Almeida, L. S., Araújo, A. M., & Ferreira, J. A. (2014). Editorial. [Adaptação e sucesso académico no ensino superior]. Revista E-Psi, 4(1), 1-4. https://hdl.handle.net/1822/30507
Almeida, L. S., Araújo, A. M., & Martins, C. (2016). Transição e adaptação dos alunos do 1.º ano: Variáveis intervenientes e medidas de atuação. In L. S. Almeida & R. Vieira de Castro (Eds.), Ser estudante no ensino superior: O caso dos estudantes do 1.o ano (pp. 146-164).Centro de Investigação em Educação (CIEd), Universidade do Minho. https://hdl.handle.net/1822/42318
Almeida, L. S., Soares, A. P., & Ferreira, J. A. (2000). Transição e adaptação à universidade: Apresentação de um Questionário de Vivências Académicas (QVA). PSICOLOGIA, 14(2), 189-208. https://doi.org/10.17575/rpsicol.v14i2.510
Aloka, P. J. (2022). Gender effects on adjustment among freshmen in one selected public university. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 9(3), 16-28. https://doi.org/10.23918/ijsses.v9i3p16
Arjanggi, R., & Kusumaningsih, L. P. S. (2016). College adjustment of first year students: The role of social anxiety. Journal of Educational, Health and Community Psychology, 5(1), 30-39. https://doi.org/10.12928/jehcp.v5i1.4273
Arnett, J. J. (2021). Adolescence and emerging adulthood: A cultural approach (6th Ed.). Pearson Education.
Ayele, A. (2018). Assessing major adjustment problems of first year students in Ethiopia, Wolaita Sodo University. American Journal of Educational Research, 6(9), 1326-1332. https://pubs.sciepub.com/education/6/9/13/
Baker, R. W., & Siryk, B. (1984). Measuring adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, 31(2), 179-189. https://doi.org/10.1037/0022-0167.31.2.179
Baker, R. W., & Siryk, B. (1989). Student Adaptation to College Questionnaire Manual. Western Psychological Services. https://doi.org/10.1037/t06525-000
Barnes, L. L. B., Bull, K. S., Campbell, N. J., & Perry, K. M. (2001). Effects of academic discipline and teaching goals in predicting grading beliefs among undergraduate teaching faculty. Research in Higher Education, 42(4), 455-467. https://doi.org/10.1023/A:1011006909774
Capote León, G. E., Rizo Rabelo, N., & Bravo López, G. (2016). La formación de ingenieros en la actualidad: Una explicación necesaria. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), 21-28. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202016000100004
Casanova, J. R., Vasconcelos, R., Bernardo, A. B., & Almeida, L. S. (2021). University dropout in Engineering: Motives and student trajectories. Psicothema, 33(4), 595-601. https://doi.org/10.7334/psicothema2020.363
Castilho, O., & Machado-Taylor, M. L. (2023). The binary system of higher education: The case of Portugal in the light of the current reality. In A. Abreu, J. V. Carvalho, D. Liberato & I. S. Galdames (Eds.), Advances in Tourism, Technology and Systems: Selected Papers from ICOTTS 2022 (Vol. 2, pp. 555-566). Springer Nature Singapore.
Cheng, M., Pringle Barnes, G., Edwards, C., & Valrakis, M. (2015) Transition skills and strategies: Transition models and how students experience change. QAA. https://www.enhancementthemes.ac.uk/docs/ethemes/student-transitions/transition-models-and-how-students-experience-change.pdf
Clinciu, A. I. (2013). Adaptation and stress for the first-year university students. Procedia: Social and Behavioral Sciences, 78, 718-722. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.382
Conley, C. S., Kirsch, A. C., Dickson, D. A., & Bryant, F. B. (2014). Negotiating the transition to college: Developmental trajectories and gender in psychological functioning, cognitive-affective strategies, and social well-being. Emerging Adulthood, 2(3), 195-210. https://doi.org/10.1177/2167696814521808
Costa, A. R., Araújo, A. M., Gonçalves, P., & Almeida, L. S. (2013). Expectativas académicas em alunos tradicionais e não-tradicionais de Engenharia. Revista de Peruana de Psicología y Trabajo Social, 2(1), 63-74. https://hdl.handle.net/1822/25527
Credé, M., & Niehorster, S. (2012). Adjustment to college as measured by the student adaptation to college questionnaire: A quantitative review of its structure and relationships with correlates and consequences. Educational Psychology Review, 24, 133-165. https://doi.org/10.1007/s10648-011-9184-5
Cross, S. E., & Vick, N. V. (2001). The interdependent self-construal and social support: The case of persistence in Engineering. Personality and Social Psychology Bulletin, 27(7), 820-832. https://doi.org/10.1177/0146167201277005
Dagnew, B., & Dagne, H. (2019). Year of study as predictor of loneliness among students of University of Gondar. BMC Research Notes, 12(240). https://doi.org/10.1186/s13104-019-4274-4
Delgado Domenech, B., Rodríguez Triviño, J. R., León Antón, M. J., & Aparisi, D. (2021). Predicción de la adaptación a la universidad a partir del apoyo social y del rendimiento académico: Análisis por sexo y edad. In R. Satorre Cuerda (Ed.), Nuevos retos educativos en la enseñanza superior frente al desafío COVID-19 (pp. 56-64). Octaedro. http://hdl.handle.net/10045/119194
DGEEC. (2017). Promoção do sucesso dos alunos nas instituições do ensino superior em Portugal: Medidas observadas nos respetivos sítios na Internet. Equipa de Estudos de Educação e Ciência. https://www.dgeec.medu.pt/api/ficheiros/6579d648c02216ed489b97de
DGEEC. (2018). Percursos no ensino superior: Situação após quatro anos dos alunos inscritos em licenciaturas de três anos. Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência. https://www.dgeec.medu.pt/api/ficheiros/658f032dcd6e9d624da63a22
DGES. (2022). Sistema de ensino superior português. Direção-Geral do Ensino Superior. https://www.dges.gov.pt/pt/pagina/sistema-de-ensino-superior-portugues
Dominguez-Lara, S., & Prada-Chapoñan, R. E. (2020). Adaptación universitária en estudiantes peruanos de ciencias de la salud: Diferencias por sexo y grupo etário. Archivos de Medicina, 20(2), 410-417. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=273863770012
Freitas, H. C. N. M., Raposo, N. A. V., & Almeida, L. S. (2007). Adaptação do estudante ao ensino superior e rendimento académico: Um estudo com estudantes do primeiro ano de Enfermagem. Revista Portuguesa de Pedagogia, (41-1), 179-188. https://doi.org/10.14195/1647-8614_41-1_10
García-Ros, R., Pérez-González, F., Pérez-Blasco, J., & Natividad, L. A. (2012). Evaluación del estrés académico en estudiantes de nueva incorporación a la universidade. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(2), 143-154. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0120-05342012000200012&script=sci_abstract&tlng=es
Goguen, L. M. S., Hiester, M. A., & Nordstrom, A. H. (2011). Associations among peer relationships, academic achievement, and persistence in college. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 12(3), 319-337. https://doi.org/10.2190/CS.12.3.d
Gomes, J. F. (2009). A reforma da educação superior portuguesa. Revista de Economia, 35(3), 103-118.https://doi.org/10.5380/re.v35i3.16711
IBM Corporation. (2021). IBM SPSS Statistics for Windows, Version 27.0. IBM Corporation.
Jones, W. A. (2011). Variation among academic disciplines: An update on analytical frameworks and research. Journal of the Professoriate, 6(1), 9-27. http://caarpweb.org/wp-content/uploads/2016/11/JoP.Jones2012812_p.9.pdf
Kerby, M. B. (2015). Toward a new predictive model of student retention in higher education: An application of classical sociological theory. Journal of College Student Retention: Research, Theory & Practice, 17(2), 138-161. https://doi.org/10.1177/1521025115578229
Lei n.º 46/1986, de 14 de outubro. Diário da República, 1.ª série – N.º 237, pp. 3067-3081. https://diariodarepublica.pt/dr/detalhe/lei/46-222418
Lei n.º 58/2019, de 8 de agosto. Diário da República, 1.ª série – N.º 151, pp. 4-30. https://dre.pt/dre/detalhe/lei/58-2019-123815982
Lei n.º 62/2007, de 10 de setembro. Diário da República, 1.ª série – N.º 174, pp. 6358-638. https://diariodarepublica.pt/dr/detalhe/lei/62-2007-640339
Liu, X., Ping, S., & Gao, W. (2019). Changes in undergraduate students’ psychological well-being as they experience university life. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(16), e2864. https://doi.org/10.3390/ijerph16162864
Lopes, J. T., & Costa, A. F. (2012). Desigualdades do percurso de estudantes no ensino superior [Artigo em livro de atas de conferência nacional]. In Atas do VII Congresso Português de Sociologia. Porto, Portugal, 19-22 jun. 2012. https://hdl.handle.net/10216/64799
Manyanga, F., Sithole, A., & Hanson, S. M. (2017). Comparison of student retention models in undergraduate education from the past eight decades. Journal of Applied Learning in Higher Education, 7, 30-42. https://eric.ed.gov/?id=EJ1188373
Melendez, M. C. (2016). Adjustment to college in an urban commuter setting: The impact of gender, race/ethnicity and athletic participation. Journal of College Student Retention Research, Theory & Practice, 18(1), 31-48. https://doi.org/10.1177/1521025115579671
Mills, C., Heyworth, J., Rosenwax, L., Carr, S., & Rosenberg, M. (2009). Factors associated with the academic success of first year health science students. Advances in Health Sciences Education, 14(2), 205-217. https://doi.org/10.1007/s10459-008-9103-9
Mtshweni, B. V. (2021). Adjustment and socioeconomic status: How do these factors influence the intention to dropout of university?. South African Journal of Psychology, 52(2), 262-274. https://doi.org/10.1177/00812463211059141
Nelson-Laird, T. F., Schwarz, M. J., Shoup, R., & Kuh, G. D. (2005, Maio 14-18). Disciplinary differences in faculty members emphasis on deep approaches to learning [Paper presentation]. In Annual Meeting of the Association for Institutional Research. Chicago, United States of America, 14-18 May 2005. https://hdl.handle.net/2022/23749
Neumann, R. (2001). Disciplinary differences and university teaching. Studies in Higher Education, 26(2), 135-146. https://doi.org/10.1080/03075070120052071
Nidhi, M., & Kermane, M. (2015). Adjustment problems of college students in relation to gender, socioeconomic status and academic achievement. International Journal of Current Research, 7(04), 14574-14578. https://www.journalcra.com/article/adjustment-problems-college-students-relation-gender-socioeconomic-status-and-academic
Nortvedt, G. A., & Siqveland, A. (2019) Are beginning Calculus and Engineering students adequately prepared for higher education? An assessment of students’ basic mathematical knowledge. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 50(3), 325-343. https://doi.org/10.1080/0020739X.2018.1501826
Osama, A., & Andres, L. (2016). Teaching and learning in hard and soft disciplines at North American universities [Graduate research]. University of British Columbia Library. https://dx.doi.org/10.14288/1.0314909
Páramo Fernández, M. F., Araújo, A. M., Tinajero, C., Almeida, L. S., & Rodríguez-González, M. S. (2017). Predictors of students’ adjustment during transition to university in Spain. Psicothema, 29(1), 67-72. https://doi.org/10.7334/psicothema2016.40
Páramo Fernández, M. F., Tinajero, C., & Rodríguez-González, M. S. (2015). Levels of adjustment to college, gender and academic achievement in first year Spanish students. In M. Carmo (Ed.), Education applications & developments (pp. 35-43). Science Press. https://press.insciencepress.org/index.php/press/catalog/view/10/20/230-1
Raza, S. A., Qazi, W., & Yousufi, S. Q. (2021). The influence of psychological, motivational, and behavioral factors on university students’ achievements: The mediating effect of academic adjustment. Journal of Applied Research in Higher Education, 13(3), 849-870. https://doi.org/10.1108/JARHE-03-2020-0065
Regulamento (UE) n.º 2016/679 , de 27 de abril de 2016. Parlamento Europeu e do Conselho. http://data.europa.eu/eli/reg/2016/679/oj
Rienties, B., Beausaert, S., Grohnert, T., Niemantsverdriet, S., & Kommers, P. (2012). Understanding academic performance of international students: The role of ethnicity, academic and social integration. Higher Education, 63(6), 685-700. https://link.springer.com/article/10.1007/s10734-011-9468-1
Rocha, M., & Matos, P. M. (2008). Adaptação do Student Adaptation to College Questionnaire (SACQ) a uma amostra de adolescentes de escolas regulares, profissionais e polos de aprendizagem. Psicologia, Educação e Cultura, 12(1), 171-196. https://hdl.handle.net/10216/92297
Rodríguez-González, M. S., Tinajero, C., & Páramo Fernández, M. F. (2017) Pre-entry characteristics, perceived social support, adjustment and academic achievement in first-year Spanish university students: A path model. The Journal of Psychology, 151(8), 722-738. https://doi.org/10.1080/00223980.2017.1372351
Ruiz-Gutiérrez, J. M., & Santana-Vega, L. E. (2018). Elección de carrera y género. Reid: Revista Electrónica de Investigación y Docencia, (19), 7-20. https://doi.org/10.17561/reid.v0i19.3470
Sáinz, M., Martínez, J.-L., & Meneses, J. (2020). Gendered patterns of coping responses with academic sexism in a group of Spanish secondary students. International Journal of Social Psychology, 35(2), 246-281. https://doi.org/10.1080/02134748.2020.1721049
San, C. K., & Guo, H. (2022). Institutional support, social support, and academic performance: Mediating role of academic adaptation. European Journal of Psychology of Education, 38(4), 1659-1675. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00657-2
Santos, L., & Almeida, L. S. (2001). Vivências académicas e rendimento escolar: Estudo com alunos universitários do 1.º ano. Análise Psicológica, XIX(2), 205-217. https://doi.org/10.14417/ap.354
Schmidt Araneda, B., Boero Villagrán, P., & Méndez Vera, J. (2023). Factores que influyen en la deserción universitaria: El caso de una universidad estatal chilena. Revista Portuguesa de Educação, 36(1), e23002. https://doi.org/10.21814/rpe.23401
Soares, A. P., Almeida, L. S., Diniz, A. M., & Guisande, M. A. (2006). Modelo Multidimensional de Ajustamento de jovens ao contexto Universitário (MMAU): Estudo com estudantes de ciências e tecnologias versus ciências sociais e humanas. Análise Psicológica, XXIV(1), 15-27. https://doi.org/10.14417/ap.150
Thompson, M., Pawson, C., & Evans, B. (2021). Navigating entry into higher education: The transition to independent learning and living. Journal of Further and Higher Education, 45(10), 1398-1410. https://doi.org/10.1080/0309877X.2021.1933400
Tinajero, C., Martínez-Lopez, Z., Rodríguez-González, M. S., Guisande, M. A., & Páramo Fernández, M. F. (2015). Gender and socioeconomic status differences in university students’ perception of social support. European Journal of Psychology of Education, 30(2), 227-244. https://doi.org/10.1007/s10212-014-0234-5
Neri Torres, J. C., & Hernández Herrera, C. A. (2019). Jovens estudantes de engenharia e sua percepção de habilidades sociais. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 9(18), 768-791. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-74672019000100768&script=sci_abstract&tlng=pt
Urbano, C. (2011). A (id)entidade do ensino superior politécnico em Portugal: Da Lei de Bases do Sistema Educativo à Declaração de Bolonha. Sociologia, Problemas e Práticas, 66, 95-115. http://journals.openedition.org/spp/461
van Rooij, E. C., Jansen, E. P., & van de Grift, W. J. (2018). First-year university students’ academic success: The importance of academic adjustment. European Journal of Psychology of Education, 33(4), 749-767. https://doi.org/10.1007/s10212-017-0347-8
van der Zanden, P. J., Denessen, E., Cillessen, A. H., & Meijer, P. C. (2019). Patterns of success: First-year student success in multiple domains. Studies in Higher Education, 44(11), 2081-2095. https://doi.org/10.1080/03075079.2018.1493097
Viale Tudela, H. E. (2014). Una aproximación teórica a la deserción estudiantil universitaria. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 8(1), 59-75. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4898826
Wider, W., Halik, M. H., Mustapha, M., & Bahari, F. B. (2016). The effect of demographic factors on the academic adjustment among freshmen in Malaysia. Journal of Research in Social Science and Humanities, 4(5), 1-9. https://www.semanticscholar.org/paper/The-Effect-of-Demographic-Factors-on-the-Academic-*-Wider-Halik/0ccd940154977096ca352387ab986ca171642f2e
Willems, J., van Daal, T., van Petegem, P., Coertjens, L., & Donche, V. (2021). Predicting freshmen’s academic adjustment and subsequent achievement: Differences between academic and professional higher education contexts. Frontline Learning Research, 9(2), 28-49. https://doi.org/10.14786/flr.v9i2.647
Wintre, M. G., Knoll, G. M., Pancer, S. M., Pratt, M. W., Polivy, J., Birnie-Lefcovitch, S., & Adams, G. R. (2008). The transition to university: The Student-University Match (SUM) questionnaire. Journal of Adolescent Research, 23(6), 745-769. https://doi.org/10.1177/0743558408325972
Witteveen, D., & Attewell, P. (2020). The STEM grading penalty: An alternative to the “leaky pipeline” hypothesis. Science Education, 104(4), 714-735. https://doi.org/10.1002/sce.21580
Yau, H. K., Sun, H., & Cheng, A. L. (2023). An empirical study on gender differences in the perception of support during transition to university. Journal of Further and Higher Education, 37(4), 443-461. https://doi.org/10.1080/0309877x.2011.645460
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Sónia Maria de Sousa Monteiro Nouws, Eulogio Real Deus , María Emma Mayo País , Zeltia Martínez-López , Carolina Tinajero Vacas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
1. Los autores y autoras conservan los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo simultáneamente disponible bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con el reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2. Los autores y autoras pueden asumir contratos adicionales separadamente para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, depositar en un repositorio institucional o como capítulo de libro), con el reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
3. Los autores y autoras están autorizados y son incitados/as a publicar y compartir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o páginas personales) antes o durante el proceso editorial, pues puede dar lugar a modificaciones productivas o aumentar el impacto y las citas del trabajo publicado (Véase El Efecto del Acceso Libre).
Esta obra está disponible bajo la Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
