Presupuestos democráticos en las relaciones con otros y mentoría de directores escolares

Resumen

Las transformaciones sociales, culturales y económicas han ampliado las demandas sobre los directores escolares, quienes desempeñan funciones complejas. Este artículo pretende presentar los resultados de una investigación realizada en Brasil entre 2020-2023, titulada "Metodología y Formación en Mentoría para Directores Escolares". Esta se basa en la formación en mentoría para directores, apoyándose en marcos teóricos como Cultura Colaborativa, Escucha Activa y Relación con el Saber. Este estudio exploratorio se desarrolló en dos fases. La primera con dos etapas: (1) un estudio cualitativo que abarcó la Educación Básica, realizado a través de un cuestionario a 136.000 directores registrados en INEP; (2) un estudio cuantitativo que analizó las respuestas de la etapa anterior, dando lugar a un nuevo cuestionario con 40 preguntas objetivas. La muestra de estas dos etapas incluyó a 2.000 directores, garantizando la representación de las cinco regiones de Brasil, con una recopilación de datos más profunda a través de grupos focales. Tras el análisis de la primera fase, se inició la segunda, una investigación-acción participativa con dos propuestas formativas. La primera, titulada Mentoría para Directores Escolares, tuvo una duración de tres meses y contó con la participación de diez directores y dos técnicos de las secretarías de educación de diez estados. La segunda, denominada Mentoría en la Práctica, se desarrolló durante diez meses e involucró a diez directores mentores y 120 directores mentorados. El estudio concluye que este enfoque potencia una gestión escolar más democrática y colaborativa, fomentando aprendizajes significativos y promoviendo entornos democráticos en las escuelas públicas brasileñas.