Adaptation des stratégies d'enseignement et d'apprentissage dans l'enseignement supérieur à la diversité des étudiants: Une étude qualitative
DOI :
https://doi.org/10.21814/rpe.32511Mots-clés :
Crédits ECTS; Enseignement supérieur; Diversité et qualité.Résumé
L'hétérogénéité des sociétés actuelles et la massification de l'enseignement supérieur soulignent la nécessité pour l'enseignement supérieur de qualité de s'adapter à la diversité des étudiants en mobilisant des stratégies d'enseignement-apprentissage intégrées dans le processus d'élaboration des programmes.
D'autre part, la pertinence politique des perspectives d'enseignement-apprentissage centrées sur l'étudiant a pris une place centrale en Europe, avec la mise en œuvre du système européen de transfert de crédits (ECTS) promu par le processus de Bologne. Il est important de comprendre, dans quelle mesure les stratégies d'enseignement et d'apprentissage développées avec la mise en œuvre des crédits ECTS conviennent à la diversité des étudiants. Avec cet objectif, cet article vise à répondre à la question de recherche suivante : Comment les perceptions des étudiants et des enseignants de deux domaines scientifiques sur la mise en œuvre de l'ECTS reflètent-elles l'adéquation des stratégies d'enseignement-apprentissage à la diversité des étudiants?
En utilisant une approche qualitative basée sur l'analyse thématique des données collectées à travers quatre de discussion avec des étudiants et huit entretiens semi-structurés avec des enseignants, cette étude souligne l'importance de la relation entre l'évaluation, le contenu du programme et les résultats de l'apprentissage, médiée par une relation pédagogique inclusive qui contribue à la qualité de l'apprentissage.
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