Conocimiento Didáctico-Matemático de Profesores de Educación Primaria en Formación para Enseñar Probabilidad
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.39849Palabras clave:
Probabilidad, Conocimiento Didáctico-Matemático, Profesores en Formación, Educación Primaria, EvaluaciónResumen
La formación de los profesores de educación primaria en probabilidad es fundamental para desarrollar en sus estudiantes una comprensión temprana de los conceptos probabilísticos. El objetivo de este trabajo es evaluar el conocimiento didáctico-matemático para enseñar probabilidad de profesores españoles de educación primaria en formación. Para ello, se propone a 156 futuros profesores un cuestionario con tres tareas, cada una con cuatro apartados. El primero consiste en la resolución y justificación de la tarea y evalúa el conocimiento común de la probabilidad; en el segundo se pide identificar los objetos matemáticos requeridos en la solución y evalúa la faceta epistémica del conocimiento didáctico; el tercero requiere discriminar las respuestas correctas e incorrectas de estudiantes ficticios a la tarea, analizando así la faceta cognitiva, y el cuarto consiste en sugerir acciones para superar los errores de los estudiantes, evaluando así las facetas mediacional e interaccional. Los participantes muestran buen conocimiento común del contenido e identifican correctamente las respuestas correctas e incorrectas de los estudiantes ficticios. Es menor el desempeño en la identificación de objetos matemáticos, la explicación de los errores de los estudiantes y la sugerencia de acciones didácticas. Estos resultados sugieren puntos que se requieren reforzar en la formación de los profesores de educación primaria para enseñar probabilidad.
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