Enseigner des Questions Socialement Vives : un Champ de Tension Entre l’Education Transmissive et l’Education Transformatrice-Critique

Abstract

Cette contribution se propose d’aborder l’intégration de la problématique des questions socialement vives dans la formation des enseignants à partir de l’exemple d’une recherche sur l’éducation au développement durable (EDD). Elle s’appuie sur des données recueillies dans le cadre d’une recherche sur les représentations sociales du développement durable (DD) et les postures au regard de l’EDD de futurs enseignants français et québécois. Le cadre théorique, - construit autour des concepts de questions socialement vives et de pédagogie critique -,  ainsi qu’une posture transformatrice-critique, orientent la lecture et l’interprétation des résultats, notamment en soulignant la coexistence de deux approches de l’EDD chez les futurs enseignants : l’une  transmissive et l’autre transformatrice-critique. Cela se traduit par des champs de tension se rapportant notamment aux questions de neutralité et de finalités. Le présent article se propose d’illustrer la  manière  dont ces tensions se manifestent chez les futurs enseignants à partir de résultats issus de douze entretiens semi-directifs.  Il apporte ainsi un éclairage approfondi et renouvelé quant aux appuis et obstacles à l’implémentation des questions socialement vives dans les systèmes éducatifs formels.