For a Science of the Human

Computer Language in an Inclusive Perspective

Authors

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.27545

Keywords:

special education, educational inclusion, technology, computer language

Abstract

When reflecting on technology as a possibility of pedagogical innovation and strategy for curriculum accessibility, we consider the singularities of the subjects and the plurality present in the classroom. In this paper, we present results of a research that analyzed interaction/collaboration processes among children with and without disabilities and their computer language from an inclusive perspective. It is a qualitative research study anchored in the historical-cultural approach. For the construction of scenes/analytical episodes, we registered data through participating observation, monitoring reports of the activities and their filming. The results show, among other aspects, the power of computer language in the constitution of signs through the possibilities of interaction with the subjects and their peers and that the experiences, built in the process of collaboration among the research participants, act as a source of learning and development for all.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Mariana Corrêa Pitanga de Oliveira, Departamento Educação e Sociedade, Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Brazil

Professora Substituta do Departamento Educação e Sociedade, curso de Pedagogia, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Coordenadora de disciplina no Curso Lato Sensu de Pós-Graduação em Educação Especial e Inovação Tecnológica, promovido pela UFRRJ e Fundação CECIERJ. Doutora e Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Pesquisadora do Observatório de Educação Especial e Inclusão Educacional (ObEE).

Márcia Denise Pletsch, Departamento Educação e Sociedade, Instituto Multidiscilinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Brazil

Professora Associada do Departamento Educação e Sociedade, do Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEduc) e do Programa de Pós-Graduação em Humanidades Digitais da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Coordenadora do Observatório de Educação Especial e Inclusão Educacional (ObEE). Coordenadora Geral do Núcleo de Acessibilidade e Inclusão (NAI/UFRRJ). Vice-Presidente da Associação Brasileira de Pesquisadores de Educação Especial (ABPEE 2022-2024). Editora coordenadora da edição em Língua Portuguesa da Revista Education Policy Analysis Archives. Cientista do Estado do Rio de Janeiro da FAPERJ e pesquisadora do CNPq.

References

Adams, R., & McKenzie, J. (2011). Ensinando Ciência da Computação sem o uso do computador. (Tradução Luciano Porto Barreto). Computer Science Unplugged - csunplugged.org. Retirado de: https://classic.csunplugged.org/documents/books/portuguese/CSUnpluggedTeachers-portuguese-brazil-feb-2011.pdf

Braun, P. (2012). Uma intervenção colaborativa sobre os processos de ensino e aprendizagem do aluno com deficiência intelectual. (Tese de Doutorado). Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil.

Brasil (2007). Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência. Brasília.

Góes, M. C. R. de (2000). A abordagem microgenética na matriz histórico-cultural: uma perspectiva para o estudo da constituição da subjetividade. Caderno Cedes, 20(50) 9-25.

Góes, M. C. R. de (2002). Relações entre desenvolvimento humano, deficiência e educação: contribuições da abordagem histórico-cultural. In M. K. Oliveira, D. T. R. Souza & T. C. Rego (Orgs.), Psicologia, educação e as temáticas da vida contemporânea (pp. 95-116). São Paulo: Editora Moderna.

Marques, E. de S. A., & Carvalho, M. V. C. de (2019). Vivência e prática educativa: a relação afeto-intelecto mediando modos de ser professor e aluno. Obutchénie: Revista de Didática e Psicologia Pedagógica, 3(2, maio/ago), 1-17.

Oliveira, M. C. P. de. (2020). Imaginar e criar: o uso da linguagem de computação numa perspectiva inclusiva. (Tese de Doutorado em Educação). Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Nova Iguaçu, Brasil.

Pletsch, M. D., Souza, F. F. de, & Orleans, L. F. (2017). A diferenciação curricular e o desenho universal na aprendizagem como princípios para a inclusão escolar. Revista Educação e Cultura Contemporânea, 14(35), 264-281.

Pletsch, M. D., & Oliveira, M. C. P. de (2017). A escolarização de pessoas com deficiência intelectual na contemporaneidade: análise das práticas pedagógicas e dos processos de ensino e aprendizagem. In K. R. M. Caiado, C. R. Baptista & D. M. de Jesus (Orgs.), Deficiência mental e deficiência intelectual em debate (pp. 265-286). São Paulo: Navegando.

Senna, L. A. G. (2019). Fundamentos da linguagem na educação. Curitiba: Appris.

Souza, F. F. de (2013). Políticas de educação inclusiva: análise das condições de desenvolvimento dos alunos com deficiência na instituição escolar. (Tese de Doutorado). Universidade Estadual de Campinas, Campinas, Brasil.

Veer, R.D.V., & Valsiner, J. (2009). Vygotsky – uma síntese. (6ª Edição). São Paulo: Editora Loyola.

Vigotski, L. S. (2004). Teoria e método em psicologia. (3ª Edição, Tradução de Claudia Berliner). São Paulo: Martins Fontes.

Vigotski, L. S. (2007). A formação social da mente. (7ª Edição, Tradução de J. C. Neto, L. S. M. Barreto e S. C. Afeche). São Paulo: Martins Fontes.

Vigotski, L. S. (2009). Imaginação e criação na infância. (Tradução de A. L. B. Smolka). São Paulo: Ática.

Vigotski, L. S. (2012). Obras escogidas III: problemas del desarrollo de la psique (1995). Madrid: Machado.

Downloads

Published

2022-10-31

Issue

Vol. 10 No. 3 (2022): Research scenarios in Special and Inclusive Education

Section

Articles

License

Copyright (c) 2022 Sisyphus — Journal of Education

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Copyright (c) belongs to Sisyphus - Journal of Education. However, we encourage issued articles to be published elsewhere, provided that Sisyphus authorization is asked for and that authors integrate our original source citation and a link to our website.

Author Self-Archiving Policy
Author(s) are permitted to self-archive the final published version in institutional or thematic repositories, and in their personal or institutional websites.

DORA Signer
The Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, Sisyphus' Publisher, is a San Francisco Declaration on Research Assessment signer.