Teaching Natural Sciences for Inclusion

A Bibliometric Analysis of Specialized Literature

Authors

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.27639

Keywords:

inclusion, inclusive special education, science education, inclusive chemistry

Abstract

Inclusive Education has become a relevant orientation in public policies, regulated by the Political Constitution and the General Law of Education in Colombia. However, few experiences study these orientations concerning science education, which is why this article proposes to conduct a bibliometric analysis focused on specialized literature on Natural Science Education associated with Special Inclusive Education. The main intention of this text is to contribute to the consolidation of an initial diagnosis of the studies focused on this subject in such a way that theoretical and methodological elements that favor the construction of constructive proposals and strengthen this type of practice at the different levels of the Colombian educational system are identified. To achieve this objective, a section is presented in the context of the work, consisting of political and normative orientations that support Inclusive Education, exposing fundamental aspects of Special Education, disability, and science for inclusion. The implemented methodology involves the documentary analysis of articles published in indexed journals, proceedings of recognized events, and degree theses, in which a tendency associated with the category of sensory disability is shown in comparison to the scarce documentation found for the other categories of analysis. Finally, it is concluded the importance of the development of teacher training processes involving the articulation of Inclusive Special Education with Natural Sciences Education, particularly in Chemistry teaching, is highlighted.

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Author Biographies

Doris Tatiana González-Román, Semillero de investigación Alternaciencias, Departamento de Química, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia

Licenciada en Química por la Universidad Pedagógica Nacional. Actúa como profesora de educación secundaria y media en Bogotá Colombia. Integrante del semillero Alternaciencias desde el año 2016, participante y ponente de eventos educativos congresos, encuentros y talleres a nivel nacional, adscrita con el trabajo de grado a la línea de investigación Conocimiento Didáctico del Contenido del grupo Alternaciencias, tiene experiencia en la realización de artículos educativos en temas de inclusión educativa.

Leonardo Fabio Martínez-Pérez, Departamento de Química, Doctorado Interistitucional en Educación, Universidad Pedagógica Nacional, Colombia

Doctor en Educación en Ciencias por la Universidade Estadual Paulista, Brasil. Licenciado en Química y magíster en Docencia de la Química por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). Profesor de planta del Departamento de Química de la UPN. Actúa como docente e investigador del programa de Licenciatura en Química, del programa de Maestría en Docencia de la Química y del Doctorado Interinstitucional en Educación. Tiene experiencia y publicaciones nacionales e internacionales en el área de la enseñanza de las ciencias en los temas del enfoque CTSA, la formación de profesores, las cuestiones sociocientíficas, la argumentación y la epistemología de las ciencias.

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Published

2022-10-31