Formação de Professores Face aos Desafios da Inclusão e do Trabalho com Alunos Sobredotados
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.45586Palavras-chave:
formação de professores, sobredotação, educação inclusiva, trabalho docenteResumo
O professor tem na sala de aula crianças com necessidades diferenciadas e precisa atender a todos no processo de ensino-aprendizagem. No caso da sobredotação, reconhecê-la e atuar de forma inclusiva requer que o professor tenha um conhecimento amplo sobre o tema.
Em Portugal, há pouca investigação sobre formação de professores em sobredotação, reforçando a pertinência de compreender os desafios que a inclusão de alunos sobredotados nas escolas coloca ao trabalho docente e à formação de professores do ensino básico.
Na investigação adotou-se a metodologia qualitativa enquadrada pelo paradigma fenomenológico interpretativo, utilizando, para a recolha de dados, entrevistas individuais de aprofundamento e grupos focais.
Entre os principais resultados, os quatro tipos de participantes consultados (8 especialistas, 34 alunos e 45 pais em grupos focais, e 7 alunos, 7 pais e 7 professores em entrevistas individuais) associaram a realização de um trabalho inclusivo com sobredotados a três pilares: sensibilização da comunidade escolar para o tema da sobredotação, formação de professores adequada no tema e equidade nas práticas educativas.
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