Teacher Training in the Face of the Challenges of Inclusion and Working with Gifted Students
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.45586Keywords:
teacher training, giftedness, inclusive education, teaching workAbstract
Teachers have children with different needs in their classrooms and must address all of them in the teaching-learning process. In the case of giftedness, recognizing it and acting inclusively requires teachers to have extensive knowledge of the topic.
In Portugal, there is little research on teacher training in giftedness, reinforcing the importance of understanding the challenges that the inclusion of gifted students in schools poses to teaching and the training of elementary school teachers.
The research adopted a qualitative methodology framed by the interpretative phenomenological paradigm, using individual in-depth interviews and focus groups for data collection.
Among the main findings, the four types of participants consulted (8 experts, 34 students and 45 parents in focus groups, and 7 students, 7 parents and 7 teachers in individual interviews) associated inclusive work with gifted children with three pillars: raising awareness of giftedness within the school community, adequate teacher training on the topic; and equity in educational practices.
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