La Formación Docente ante los Retos de la Inclusión y el Trabajo con Estudiantes Superdotados
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.45586Palabras clave:
formación del profesorado, superdotación, educación inclusiva, práctica docenteResumen
El profesorado tiene niños con diferentes necesidades en sus aulas y debe abordarlas todas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el caso de la superdotación, reconocerla y actuar de forma inclusiva requiere una comprensión amplia del tema.
En Portugal, existe poca investigación sobre la formación del profesorado en superdotación, lo que refuerza la importancia de comprender los desafíos que la inclusión de estudiantes con superdotación en las escuelas plantea para la docencia y la formación del profesorado de primaria.
La investigación adoptó una metodología cualitativa enmarcada en el paradigma fenomenológico interpretativo, utilizando entrevistas individuales en profundidad y grupos focales para la recopilación de datos.
Entre los principales hallazgos, los cuatro tipos de participantes consultados (8 expertos, 34 estudiantes y 45 padres en grupos focales, y 7 estudiantes, 7 padres y 7 profesores en entrevistas individuales) asociaron el trabajo inclusivo con niños con superdotación con tres pilares: sensibilización sobre la superdotación en la comunidad escolar, formación docente adecuada sobre el tema y equidad en las prácticas educativas.
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