El Concepto de Agendas Temporales en Educación
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.26882Palabras clave:
posmodernidad, agenda temporal, pre-emption, educación continua y de adultosResumen
El tiempo y la educación forman una relación compleja que va mucho más allá del hecho trivial de que la educación necesita tiempo. El discurso alemán en la investigación sobre educación permanente y de adultos rara vez se centra sistemáticamente en aspectos del tiempo. Para descubrir los conceptos subyacentes del tiempo en la política y la práctica de la educación de adultos a través del análisis de las temporalidades, este documento presenta el concepto de agendas temporales como un término analítico. Sobre la base de una recepción basada en la teoría de las temporalidades en la sociedad posmoderna, se conceptualizan las agendas temporales colectivas e individuales. Se esboza un enfoque metodológico para la indagación de agendas temporales basado en un ejemplo de investigación reciente y destacando la importancia de los órdenes temporales sectoriales. Finalmente, se ofrece una breve perspectiva de posibles investigaciones futuras sobre agendas temporales en desarrollos educativos importantes.
Descargas
Citas
Alhadeff-Jones, M. (2019). Beyond space and time—Conceiving the rhythmic configurations of adult education through Lefebvre’s rhythmanalysis. Zeitschrift Für Weiterbildungsforschung, 42(2), 165-181. doi: 10.1007/s40955-019-0133-0
Avanessian, A. (Ed.). (2013). #Akzeleration (Originalausgabe). Berlin: Merve Verlag.
Avanessian, A. (2018). Metaphysik zur Zeit (1. Auflage). Leipzig: Merve.
Avanessian, A. (2022). Konflikt: Von der Dringlichkeit, Probleme von morgen schon heute zu lösen. Berlin: Ullstein.
Avanessian, A., & Mackay, R. (Eds.), Gansen, M., & Wallenfels, H. (Trans.). (2014). #Akzeleration# 2. Berlin: Merve Verlag.
Avanessian, A., & Malik, S. ʿAbd-al-Ḥusain (Eds.), Voullié, R. (Trans.). (2016). Der Zeitkomplex: Postcontemporary (Deutsche Originalausgabe). Berlin: Merve Verlag.
Bonefeld, W., Gunn, R., Holloway, J., & Psychopaidēs, K. (Eds.). (1995). Emancipating Marx (First published). London: Pluto Press.
Bourdieu, P. (2015). Der Triumph des Neoliberalismus. Eine Utopie grenzenloser Ausbeutung wird Realität. Blätter für deutsche und internationale Politik, (8'15), 47-54.
Brown, C. (2003). Self-Defense in an Imperfect World. Ethics & International Affairs, 17(01), 2-8. doi: 10.1111/j.1747-7093.2003.tb00412.x
Bundesamt für Sicherheit in der Informationstechnik (BSI) (Ed.). (2021). Die Lage der IT-Sicherheit in Deutschland 2021. Retrieved from: https://www.bsi.bund.de/SharedDocs/Downloads/DE/BSI/Publikationen/Lageberichte/Lagebericht2021.pdf?__blob=publicationFile&v=3
de Haan, G. (1996). Die Zeit in der Pädagogik: Vermittlungen zwischen der Fülle der Welt und der Kürze des Lebens. Weinheim: Beltz.
Decuypere, M., Hartong, S., & van de Oudeweetering, K. (2022). Introduction―Space-and time-making in education: Towards a topological lens. European Educational Research Journal, 147490412210763. doi: 10.1177/14749041221076306
Delitz, H. (2017). Das soziale Werden und die sozietalen Zeiten und Räume. Bergsonianische Konzepte der Gesellschaftstheorie. In A. Henkel, H. Laux & F. Anicker (Eds.), Raum und Zeit: Soziologische Beobachtungen zur gesellschaftlichen Raumzeit (pp. 74-96). Weinheim: Beltz Juventa.
Denninger, A., Kahl, R., & Präßler, S. (2020). Individuumsbezogene Zeitbudgetstudie: Zeitvereinbarkeit und Lernzeitbudget in der wissenschaftlichen Weiterbildung. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-27501-3
Dux, G. (2017). Die Zeit in der Geschichte: Ihre Entwicklungslogik vom Mythos zur Weltzeit (3rd Edition). VS Verlag für Sozialwissenschaften. Retrieved from: https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-658-17440-8
Ehlers, U.-D. (2020). Future Skills: Lernen der Zukunft - Hochschule der Zukunft. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden. doi: 10.1007/978-3-658-29297-3
Elias, N. (1988). Über die Zeit. Arbeiten zur Wissenssoziologie II. Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag.
Esposito, E. (2016). Die Konstruktion der Unberechenbarkeit. In A. Avanessian & M. Suhail (Eds.), Der Zeitkomplex: Postcontemporary (pp. 37-42). Berlin: Merve Verlag.
Esposito, E. (2019). Die Fiktion der wahrscheinlichen Realität. Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag.
Großklaus, G. (1997). Zeitlichkeit der Medien. In T. Ehlert (Ed.), Zeitkonzeptionen Zeiterfahrung Zeitmessung. Stationen ihres Wandels vom Mittelalter bis zur Moderne (pp. 3-11). Paderborn, Wien, München, Zürich: Ferdinand Schöningh.
Guimarães, P. (2017). The usefulness of adult education: Lifelong learning in the European Union and the portuguese public policy. Andragoška Spoznanja, 23(4), 35-50. doi: 10.4312/as.23.4.35-50
Harvey, D. (1990). The condition of postmodernity: An enquiry into the origins of cultural change. Oxford [England]; Cambridge, Mass., USA: Blackwell.
Harvey, D. (2013). Urbane Rebellionen. Kairo, Rio, Istanbul: Der Ruf der Unterdrückten und das Recht auf Stadt. (Y. Dincer, Trans.). Blätter Für Deutsche Und Internationale Politik, (8'13), 38-48.
Honneth, A. (2018). Wirtschaft oder Gesellschaft? Größe und Grenzen der Marxschen Theorie des Kapitalismus. WestEnd. Neue Zeitschrift Für Sozialforschung, (2), 3-28.
Jameson, F. (1984). Postmodernism, or the cultural logic of late capitalism. New Left Review, (146), 53-92.
Joint Force Quarterly. (2019). An Interview with Paul M. Nakasone. Joint Force Quarterly, 92(1. Quartal 2019). Retrieved from: https://ndupress.ndu.edu/Portals/68/Documents/jfq/jfq-92/jfq-92.pdf
Kahl, R. (2019). Lernzeiten und Lernräume etablieren. Gelingensbedingungen zur Teilnahme an wissenschaftlicher Weiterbildung. Zeitschrift Für Weiterbildungsforschung, 42(2), 183-200. doi: 10.1007/s40955-019-0139-7
Kaiser, M. (2014). Chronopolitik: Prävention & Präemption. TATuP – Zeitschrift für Technikfolgenabschätzung in Theorie und Praxis, 23(2), 48-55.
Keller, R., Hirseland, A., Schneider, W., Viehöver, W., & Gerhards, J. (Eds.). (2003). Diskursanalyse als systematische Inhaltsanalyse. In Handbuch Sozialwissenschaftliche Diskursanalyse: Band II: Forschungspraxis (pp. 299-324). VS Verlag für Sozialwissenschaften. Retrieved from: https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-322-99674-9
Koselleck, R. (2000). Zeitschichten: Studien zur Historik (1. Aufl). Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag.
Koselleck, R. (2018). Sediments of time: On possible histories (S.-L. Hoffmann & S. Franzel, Trans.). Stanford, California: Stanford University Press.
Leccardi, C. (2013). Temporal perspectives in de-standardised youth-life courses. In W. Schröer, B. Stauber, A. Walther, L. Böhnisch & K. Lenz (Eds.), Handbuch Übergänge (pp. 251-269). Weinheim/Basel: Beltz Juventa.
Lefebvre, H. (2004). Rhythmanalysis: Space, time, and everyday life. London ; New York: Continuum.
Lewis, S., & Hartong, S. (2021). New shadow professionals and infrastructures around the datafied school: Topological thinking as an analytical device. European Educational Research Journal, 147490412110074. doi: 10.1177/14749041211007496
Lima, L. C., & Guimarães, P. (2011). European strategies in lifelong learning: A critical introduction. Opladen ; Farmington Hills, MI: Barbara Budrich Publishers.
Lima, L. C., Guimarães, P., & Touma, N. (2016). Adult learning and education policies in Germany, Portugal and Sweden: An analysis of national reports to CONFINTEA VI. In R. Egetenmeyer (Ed.), Adult Education and Lifelong Learning in Europe and Beyond. Comparative Perspectives from the 2015 Würzburg Winter School (pp. 29-66). Frankfurt am Main: Peter Lang.
Lindemann, G. (2017). Die Raum-Zeit der Akteure. In A. Henkel, H. Laux & F. Anicker (Eds.), Raum und Zeit: Soziologische Beobachtungen zur gesellschaftlichen Raumzeit (pp. 10-39). Weinheim: Beltz Juventa.
Lübbe, H. (2000). Gegenwartsschrumpfung und zivilisatorische Selbsthistorisierung. In F. Hager & W. Schenkel (Eds.), Schrumpfungen. Chancen für ein anderes Wachstum. Ein Diskurs der Natur- und Sozialwissenschaften. Berlin u.a.: Springer.
Mayring, P. (2015). Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken (12., überarbeitete Auflage). Weinheim Basel: Beltz Verlag.
OECD. (2018). The future of education and skills. Education 2030 Position Paper. Retrieved from: https://www.oecd.org/education/2030-project/about/documents/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf
OpenAI (2023). API. Retrieved from: https://openai.com/api/
President of the United States. (Ed.). (2002). The National Security Strategy of the United States of America. Retrieved November 1, 2020, from: https://www.state.gov/documents/organization/63562.pdf
Prisching, M. (2018). Zeitdiagnose: Methoden, Modelle, Motive (1. Auflage). Weinheim: Beltz Juventa.
Quent, M. (2016). Absolute Gegenwart (Originalausgabe). Berlin: Merve Verlag.
Rahnfeld, R., & Schiller, J. (2015). Der Zugang nicht-traditionell Studierender zur wissenschaftlichen Weiterbildung. Beiträge Zur Hochschulforschung, 1/2015, 2-51.
Reinhold, T., & Schulze, M. (2017). Digitale Gegenangriffe. Eine Analyse der technischen und politischen Implikationen von „hack backs“ (F. Sicherheitspolitik, Ed.). Retrieved from: https://www.swp-berlin.org/fileadmin/contents/products/arbeitspapiere/AP_Schulze_Hackback_08_2017.pdf
Schiemann, G. (2015). Lebensweltliche und physikalische Zeit. In G. Hartung (Ed.), Mensch und Zeit (pp. 207-225). Wiesbaden: Springer VS.
Schiller, J. (2022). Bildung für eine ungewisse Zukunft. Temporale Agenden im Kontext der Hochschulweiterbildung. Bielefeld: WBV. doi: 10.3278/9783763970476
Schiller, J., & Guimarães, P. (2022). International influences on national policy analysis methodology. Reflecting on a policy analysis model: Lessons learned from an adult education multi-level policy discussion. In A. Grotlüschen, B. Käpplinger, G. Molzberger & S. Schmidt-Lauff (Eds.), Erwachsenenbildung in internationaler Perspektive. Grenzen und Chancen (pp. 8-96). Leverkusen: Verlag Barbara Budrich. doi: 10.3224/84742665
Schiller, J., Schmidt-Lauff, S., & Camilloni, F. (2017). Comparing temporal agendas of policies and institutions in (work-related) adult education. In R. Egetenmeyer & M. Fideli (Eds.), Adult Education and Work Contexts: International Perspectives and Challenges. Comparative Perspectives from the 2017 Würzburg Winter School (pp. 25-40). Frankfurt am Main: Peter Lang.
Schmidt-Lauff, S. (2008). Zeit für Bildung im Erwachsenenalter: Interdisziplinäre und empirische Zugänge. Münster: Waxmann.
Schmidt-Lauff, S. (Ed.). (2012). Zeit und Bildung: Annäherungen an eine zeittheoretische Grundlegung. Münster New York München Berlin: Waxmann.
Schmidt-Lauff, S. (2018). Zeittheoretische Implikationen in der Erwachsenenbildung. In R. Tippelt & A. von Hippel (Eds.), Handbuch Erwachsenenbildung / Weiterbildung (6., überarbeitete und aktualisierte Auflage, pp. 319-338). Wiesbaden: Springer VS.
Schmidt-Lauff, S., & Bergamini, R. (2017). The Modern Phenomenon of Adult Learning and Professional Time-Sensitivity – a Temporal, Comparative Approach Contrasting Italy and Germany. In Adult Learning and Education in International Contexts: Future Challenges for its Professionalization (pp. 216-230). Frankfurt am Main: Peter Lang. doi: 10.3726/b11144
Schmidt-Lauff, S., Schreiber-Barsch, S., & Nuissl, E. (2019). Editorial. Zur Verschränkung von Zeit und Raum in der Theorie und Empirie der Erwachsenenbildung: RaumZeit in der Erwachsenenbildung. Zeitschrift Für Weiterbildungsforschung, 42(2), 157-163.
Schoenberger, E. (1988). From Fordism to flexible accumulation: Technology, competitive strategies, and international location. Environment and Planning D: Society and Space, 6(3), 245-262.
Seitter, W. (Ed.). (2017). Zeit in der wissenschaftlichen Weiterbildung. Wiesbaden: Springer VS, Springer Fachmedien Wiesbaden.
Seitter, W., Friese, M., & Robinson, P. (Eds.). (2018). Wissenschaftliche Weiterbildung zwischen Entwicklung und Implementierung: WM3 Weiterbildung Mittelhessen. Wiesbaden: Springer VS.
Sofaer, A. D. (2003). On the Necessity of Pre-emption. European Journal of International Law, 14(2), 209-226. doi: 10.1093/ejil/14.2.209
Srnicek, N., & Williams, A. (2016). Inventing the future: Postcapitalism and a world without work. (Revised and updated edition). London: Verso.
Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft e.V. (Ed.). (2021). Future Skills 2021. 21 Kompetenzen für eine Welt im Wandel. Retrieved from: https://www.stifterverband.org/download/file/fid/10547
Stoi, R. (2008). Immaterielle Unternehmenswerte messen und steuern – Teil 1. Betriebswirtschaft Im Blickpunkt, (12–2008), 322.
United States Department of Defense. (2018). Summary of the Department of Defense Cyber Strategy 2018. Retrieved from: https://media.defense.gov/2018/Sep/18/2002041658/-1/-1/1/CYBER_STRATEGY_SUMMARY_FINAL.PDF
Vargas-Cetina, G. (1999). The Anthropology of Flexible Accumulation. Urban Anthropology and Studies of Cultural Systems and World Economic Development, 28(3/4), 193–197.
Weidenhaus, G. (2017). Der Zusammenhang von Raum und Zeit. Zur Konzeption sozialer Raumzeit und ihrer empirischen Relevanz in Biografien. In A. Henkel, H. Laux & F. Anicker (Eds.), Raum und Zeit: Soziologische Beobachtungen zur gesellschaftlichen Raumzeit (pp. 40-73). Weinheim: Beltz Juventa.
Wissenschaftsrat. (2019). Empfehlungen zu hochschulischer Weiterbildung als Teil des lebenslangen Lernens. Vierter Teil der Empfehlungen zur Qualifizierung von Fachkräften vor dem Hintergrund des demographischen Wandels. Retrieved from: https://www.wissenschaftsrat.de/download/2019/7515-19.pdf
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Sisyphus – Revista de Educación
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Copyright (c) es propiedad de Sisyphus – Journal of Education. Sin embargo, alentamos que los artículos publicados en la revista se publiquen en otro lugar, siempre que se solicite el permiso de Sisyphus y los autores incorporen nuestra cita original y un enlace a nuestra página web.
Política de Autoarchivo
Los autores pueden autoarchivar la versión final publicada de sus artículos en repositorios institucionales, temáticos o páginas web personales e institucionales.
Suscriptor de DORA
El Instituto de Educação de la Universidade de Lisboa, editor de Sisyphus, es uno de los suscriptores de la Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación (DORA).