Desarrollo de la Inteligencia Rítmica
Hacia una Comprensión Crítica de las Temporalidades Educativas
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.26894Palabras clave:
educación, temporalidad, ritmo, ritmanalisis, inteligencia rítmicaResumen
Este artículo analiza lo que supone la adopción de una concepción rítmica de la educación. Teoriza la noción de inteligencia rítmica como medio para mejorar nuestra comprensión de las temporalidades educativas y las formas en que se experimentan. En consecuencia, esta contribución pretende: (1) sentar las bases de una perspectiva rítmica en la investigación educativa, formulando los principales supuestos que la definen; (2) ilustrar la relevancia de un enfoque rítmico y explorar cómo puede concebirse, considerando el lenguaje movilizado, las categorizaciones realizadas y las formas de razonamiento a través de las cuales se hacen inteligibles las relaciones entre temporalidades heterogéneas; (3) introducir y definir la noción de inteligencia rítmica, para calificar la capacidad necesaria para tratar la ritmicidad de los procesos educativos; y (4) explorar seis vías (aprender a discriminar, interpretar, examinar, argumentar, juzgar y desafiar los fenómenos rítmicos) para prever el desarrollo de la inteligencia rítmica.
Descargas
Citas
Adam, B. (1994). Time and social theory. Cambridge: Polity Press.
Adamson, J. (1903). The theory of education in Plato’s ‘Republic’. London: Swan Sonnen- schein & Co.
Alhadeff-Jones, M. (2007). Education, critique et complexité: Modèle et experience de conception d’une approche multiréférentielle de la critique en Sciences de l’éducation. Université de Paris 8 et Université de Lille, France: Atelier National de Reproduction des Thèses. ISBN: 978-2-7295-7649-3.
Alhadeff-Jones, M. (2013). Complexity, methodology and method: Crafting a critical process of research. Complicity: An International Journal of Complexity and Education, 10(1/2), 19-44.
Alhadeff-Jones, M. (2017). Time and the rhythms of emancipatory education. Rethinking the temporal complexity of self and society. London: Routledge. doi: 10.4324/9781315727899
Alhadeff-Jones, M. (2018). Pour une approche rythmologique de la formation. Education Permanente, 217, 21-32.
Alhadeff-Jones, M. (2019a). Beyond space and time: Conceiving the rhythmic configurations of adult education through Lefebvre’s rhythmanalysis. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung. doi: 10.1007/s40955-019-0133-0
Alhadeff-Jones, M. (2019b). Time and the rhythms of transformative learning. In T. Flemming, A. Kokkos & F. Finnegan (Eds.), European perspectives on transformation theory (pp. 93-109). Basing Stock, UK: Palsgrave-Macmillan.
Alhadeff-Jones, M. (2020). Explorer l’inconscient rythmique dans les pratiques d’histoire de vie en formation. Education Permanente, 222, 43-51.
Alhadeff-Jones, M. (2021). Learning from the whirlpools of existence: Crises and transformative processes as complex and rhythmic phenomena. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 12(3), 311-326.
Alheit, P. (1994). Everyday time and life time. Time & Society, 3(3), 305-319.
Bachelard, G. (1950). La dialectique de la durée. Paris: Presses Universitaires de France.
Charlot, B. (1995). Les sciences de l’éducation. Un enjeu, un défi. Paris: ESF.
Crespi, P., & Manghani, S. (Eds.). (2020). Rhythm and Critique. Edinburgh, UK: Edinburgh University Press.
Domènech Francesch, J. (2009). Elogio de la educación lenta. Barcelona: Grao.
Dominicé, P. (2000). Learning from our lives: Using educational biographies with adults. San Francisco: Jossey-Bass.
Faulx, D., & Danse, C. (2018). Analyser et concevoir des dynamiques temporelles: Les six paramètres de la temporalité en formation. In P. Maubant, C. Biasin & P. Roquet (Eds.), Les temps heureux des apprentissages (pp. 117-142). Nîmes, France: Champ Social.
Galvani, P. (2019). Autoformation et connaissance de soi. Lyon: Chronique Sociale.
Gardner, H. (1983). Frames of mind. New York: Basic Books.
Grave, B. (2018). Moments et rythmes de l’engagement. Le cas d’enseignants prenant la direction d’une école. Education Permanente, 217, 53-63.
Helin, J., Hernes, T., Hjorth, D., & Holt, R. (Eds.). (2016). The Oxford Handbook of Process Philosophy and Organization Studies. Oxford, UK: Oxford University Press.
Hess, R. (2009). Henri Lefebvre et la pensée du possible: Théorie des moments et construction de la personne. Paris: Economica.
Hopwood, N. (2014). The rhythms of pedagogy: an ethnographic study of parenting education practices. Studies in Continuing Education, 36(2), 115-131.
Institut National de la Langue Française. (2021). Intelligence. In Le Trésor de la langue française informatisé [Electronic resource]. Paris: Centre National de la Recherche Scientifique & Editions Gallimard. Retrieved January 25, 2021, from: http://atilf.atilf.fr/tlf.htm
Lefebvre, H. (2004). Rhythmanalysis: Space, time and everyday life. (S. Elden & G. Moore, Trans.). London: Continuum. (Original work published 1992).
Lesourd, F. (2006). Des temporalités éducatives: Note de synthèse. Pratiques de Formation / Analyses, (51–52), 9-7.
Lesourd, F. (2009). L'homme en transition: Éducation et tournants de vie. Paris: Economica Anthropos.
Lyon, D. (2018). What is Rhythmanalysis? London: Bloomsbury.
Magnusson, M. S. (2000). Discovering hidden time patterns in behavior: T-patterns and their detection. Behavior Research Methods, Instruments, & Computers, 32(1), 93-110.
Mathisen, A. (2015). Rhythms in education and the art of life. Lefebvre, Whitehead and Steiner on the art of bringing rhythmical transformations into teaching and learning (part I). Research on Steiner Education, 6(2), 36-51.
Maubant, P., Biasin, C., & Roquet, P. (Eds.). (2018). Les Temps heureux des apprentissages. Nîmes, France: Champ Social.
Mezirow, J. (1991). Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Michon, P. (2005). Rythmes, pouvoir, mondialisation. Paris: Presses Universitaires de France.
Michon, P. (2021). Elements of rhythmology. (4 Vol.). Paris: Rhuthmos.
Morin, E. (1990). Introduction à la pensée complexe. Paris: Seuil.
Morin, E., & Le Moigne, J.-L. (1999). L’Intelligence de la complexité. Paris: L’Harmattan.
Nicholson, D. J., & Dupré, J. (Eds.). (2018). Everything flows. Towards a processual philosophy of biology. Oxford, UK: Oxford University Press.
Pineau, G. (2000). Temporalités en formation: Vers de nouveaux synchroniseurs. Paris: Anthropos.
Rescher, N. (2000). Process philosophy. A survey of basic issues. Pittsburgh, PA: University of Pittsburgh Press.
Rey, A. (Ed.). (2000). Le Robert – Dictionnaire historique de la langue française. Paris: Dictionnaires Le Robert.
Ricoeur, P. (1983). Temps et récit 1. L’intrigue et le récit historique. Paris: Seuil.
Roquet, P. (2007). La diversité des processus de professionnalisation: Une question de temporalités? Carriérologie, 11(1), 195-207.
Roquet, P., & Biasin, C. (Eds.). (forthcoming). Temps long / temps court: L‘exploration des continuités et des discontinuités dans les sphères éducatives, formatives et professionnelles. Recherches et Educations.
Rosa, H. (2018). Résonance. Une sociologie de la relation au monde. Paris: La Découverte.
Saillot, E., & Piot, T. (forthcoming). Les espaces dialogiques en situation de travail dans les métiers de l’interaction humaine: Un vecteur de transformation des professionnalités. In R. Wittorski & M. Hatano-Chalvidan (Eds.), Professionnalisation et professionnalité: Transformation, espaces, temporalités.
Sauvanet, P. (1999). Le rythme grec d’Héraclite à Aristote. Paris: Presses Universitaires de France.
Sauvanet, P. (2000). Le rythme et la raison. (2 vol.). Paris: Kimé.
Surak, K. (2017). Rupture and Rhythm: A Phenomenology of National Experiences. Sociological Theory, 35(4), 312-333.
Testu, F. (2008). Rythmes de vie et rythmes scolaires. Issy-les-Moulineaux, France: Masson.
Wallenhorst, N., & Robin, J.-Y. (Eds.). (2017). Décélérer pour apprendre? (Chemins de Formation, vol. 21). Paris: L’Harmattan.
Wittorski, R., & Hatano-Chalvidan, M. (Eds.) (forthcoming). Professionnalisation et professionnalité: Transformation, espaces, temporalités.
Wlodkowski, R. J. (2003). Accelerated learning in colleges and universities. New Directions for Adult and Continuing Education, 97, 93-97.
Wunenburger, J.-J., & Lamy, J. (Eds.) (2018). Rythmanalyse(s). Théories et pratiques du rythme. Ontologie, définitions, variations. Lyon: Jacques André Editeur.
Zaid, A., & Mierzejewski, S. (2018). Le temps vécu des conseillers pédagogiques de circonscription. Education Permanente, 217, 65-81.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Sisyphus – Revista de Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Copyright (c) es propiedad de Sisyphus – Journal of Education. Sin embargo, alentamos que los artículos publicados en la revista se publiquen en otro lugar, siempre que se solicite el permiso de Sisyphus y los autores incorporen nuestra cita original y un enlace a nuestra página web.
Política de Autoarchivo
Los autores pueden autoarchivar la versión final publicada de sus artículos en repositorios institucionales, temáticos o páginas web personales e institucionales.
Suscriptor de DORA
El Instituto de Educação de la Universidade de Lisboa, editor de Sisyphus, es uno de los suscriptores de la Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación (DORA).
