Enseñanza de las Ciencias para Niños
Implicaciones de la Actividad Docente para la (Trans)formación Humana y Socioambiental
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.38165Palabras clave:
docencia, educación científica, infancia, medio ambiente, sostenibilidadResumen
Este artículo se centra en la Enseñanza de las Ciencias para Niños y propone una discusión sobre las prácticas docentes con este enfoque. El objetivo fue reflexionar sobre los desafíos contemporáneos de la educación desde la perspectiva de la Educación en Ciencias y discutir las implicaciones de las actividades docentes en el contexto de la Enseñanza de las Ciencias para Niños para la (trans)formación humana y socioambiental. Busca responder a la siguiente pregunta: ¿Cómo conceptualizar procesos y prácticas en la Enseñanza de las Ciencias que promuevan una Alfabetización Científica capaz de responder a las demandas científico-tecnológicas y socioambientales contemporáneas? Metodológicamente, se desarrolló un estudio bibliográfico cualitativo basado en el análisis de artículos científicos reflexionados a la luz de la literatura internacional sobre educación/educación en ciencias. El artículo contextualiza el escenario de América Latina y el Caribe, especialmente Brasil, desde la perspectiva de los aspectos teóricos y metodológicos de la Enseñanza de las Ciencias para Niños y sus implicaciones formativas en términos del lenguaje y la didáctica de las ciencias.
Descargas
Citas
Almeida, S. A. D. (2018). Cenas de leitura da Ciência Hoje das Crianças: Modos de uso e apropriação da revista em sala de aula. Educação em Revista, 34, e173829. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698173829
Almeida, S. A., Aguiar, O. G., & Lima, M. E. C. D. C. (2021). A língua absolvida: As palavras das crianças nas aulas de ciências. Ciência & Educação (Bauru), 27, e21040. https://doi.org/10.1590/1516-731320210040
Astolfi, J. P., & Develay, M. (2012). A didática das ciências (Magda S. S. Fonseca, Trad., 16ª Edição). Papirus.
Auler, D., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização científico-tecnológica para quê? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 3, 122-134. https://doi.org/10.1590/1983-21172001030203
Azevedo, M. N. D., & Abib, M. L. V. D. S. (2018). O Arco-Íris em Foco: A linguagem como mediação do ensino e da aprendizagem sobre conhecimentos físicos. Revista Brasileira de Educação, 23, e230002. https://doi.org/10.1590/S1413-24782018230002
Bacelar, V. L. D. E. (2009). Ludicidade e educação infantil. EDUFBA.
Barbosa, M. A. P., Freitas, R. A. de, Garcia Júnior, P. J., Almeida, F. S. de, & Góis, A. L. de. (2020). Os espaços de educação não-formal nas dissertações do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática do IFES (2013-2019). In M. A. P. Barbosa & M. O. Sampaio (Orgs.), Diálogos sobre o ensino e a educação: Perspectivas políticas e práticas reflexivas (pp. 1-20). Pimenta Cultural.
Blasbalg, M. H., & Arroio, A. (2013). Teaching science for children 5-6 years old. Journal of Science Education, 14, 40-44.
Brasil. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Bulic, M., Jelaska, I., & Jelaska, P. M. (2017). The effect of e-learning on the acquisition of learning outcomes in teaching science and biology. Croatian Journal of Education, 19(2). https://doi.org/10.15516/cje.v19i2.2230
Campos, B. S., Fernandes, S. A., Ragni, A. C. P. B., & Souza, N. F. (2012). Física para crianças: Abordando conceitos físicos a partir de situações-problema. Revista Brasileira de Ensino de Física, 34(1). https://doi.org/10.1590/S1806-11172012000100013
Carvalho, A. M. P. de. (2018). Fundamentos teóricos e metodológicos do ensino por investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 18(3), 765-794. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018183765
Carvalho, A. M. P., & Gil-Pérez (2011). Formação de professores de ciências: Tendências e inovações (10ª Edição, Vol. 28). Cortez.
Carvalho, I. C. M. (2012). Educação ambiental: A formação do sujeito ecológico. (6ª Edição). Cortez.
Castro, D. R. D., & Bejarano, N. R. R. (2012). O perfil de conhecimento sobre seres vivos pelos estudantes da Coopec: Uma ferramenta para planejar um ensino de ciências. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 14(3), 261-274. https://doi.org/10.1590/1983-21172012140316
Castro, D. R. D., & Bejarano, N. R. R. (2013). Os conhecimentos alternativos e científicos na área de ciências naturais: Uma revisão a partir da literatura internacional. Ciência & Educação, 19(1), 1-14. https://doi.org/10.1590/S1516-73132013000100002
Chlebuch, N., Bodas, A., & Weisberg, D. S. (2023). What does the Cat in the Hat know about that? An analysis of the educational and unrealistic content of children's narrative science media. Psychology of Popular Media, 12(1), 77–92. https://doi.org/10.1037/ppm0000388
Christodoulou, A., & Grace, M. (2024). Becoming ‘Wild Citizens’: Children’s Articulation of Environmental Citizenship in the Context of Biodiversity Loss. Science & Education, 1-29. https://doi.org/10.1007/s11191-024-00558-4
Demo, P. (2010). Educação científica. Boletim Técnico do Senac, 36(1), 15-25. https://www.bts.senac.br/bts/article/view/224
Dominguez, C. R. C., & Trivelato, S. L. F. (2014). Crianças pequenas no processo de significação sobre borboletas: Como utilizam as linguagens? Ciência & Educação, 20, 687-702. https://doi.org/10.1590/1516-73132014000300011
Elacqua, G., Hincapie, D., Vegas, E., Alfonso, M., Montalva, V., & Paredes, D. (2018). Profesión Profesor en América Latina: ¿Por qué se perdió el prestigio docente y como recuperarlo? Inter-American Development Bank.
Fleer, M. (1994). Determining children's understanding of electricity. The Journal of Educational Research, 87(4), 248-253. http://www.jstor.org/stable/27541925
França, E. S., Munford, D., & Neves, V. F. A. (2023). Ciência e imaginação nos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Brasileira de Educação, 28, e280084. https://doi.org/10.1590/S1413-24782023280084
Fumagalli, L. (1995). O ensino das ciências naturais no nível fundamental da educação formal: Argumentos a seu favor. In H. Weissman (Org.), Didática das ciências naturais (pp. 13-29). Artmed Editora.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. Editora Atlas SA.
Giraldelli, C. G. C. M., & Almeida, M. J. P. D. (2008). Leitura coletiva de um texto de literatura infantil no ensino fundamental: Algumas mediações pensando o ensino das ciências. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 10(1), 44-63. https://doi.org/10.1590/1983-21172008100104
Gonçalves, P. W., & Sicca, N. A. L. Por que ensinar ciências da terra na atualidade? In A. A. Viveiro & J. Megid Neto (Orgs.), Ensino de ciências para crianças: Fundamentos, práticas e formação de professors (pp. 63-74). Edições Hipóteses.
Greca, I. M., Diez-Ojeda, M., & García-Terceño, E. M. (2020). Evaluación del impacto social de un proyecto de educación no formal en ciencias. Educação & Sociedade, 41, e230450. https://doi.org/10.1590/ES.230450
Guerrero-Hernández, G., Rojas-Avilez, L., & González-Weil, C. (2023). Critical Scientific Literacy Approach and Critical Theories in the Learning of Science Outside the Classroom. In P. G. Patrick (Ed.), How People Learn in Informal Science Environments? (Capítulo 7). Springer Nature Switzerland AG. https://doi.org/10.1007/978-3-031-13291-9_7
Ichiba, R. B., & Bonzanini, T. K. (2022). Aprendendo vermicompostagem: O uso de jogos digitais na educação infantil. Ciência & Educação (Bauru), 28, e22031. https://doi.org/10.1590/1516-731320220031
Kohan, W. O. (2010). Vida e morte da infância, entre o humano e o inumano. Educação & Realidade, 35(3), 125-138. https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/13083
Lichene, C. (2023). O processo de avaliação como pesquisa: Reflexões a partir de uma pesquisa sobre a educação científica na escola da infância. Educação em Revista, 39, e39258. https://doi.org/10.1590/0102-469839258
Lima, M. D. C. B., & Carvalho, A. M. P. D. (2002). “Exercícios de raciocínio” em três linguagens: Ensino de física nas séries iniciais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 4(1), 65-85. https://doi.org/10.1590/1983-21172002040105
Lins, S. L. B., Silva, M. D. F. O. C. da, Lins, Z. M. B., & Carneiro, T. F. (2014). A compreensão da infância como construção sócio-histórica. CES Psicologia, 7(2), 126-137. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2011-30802014000200010
Longhini, M. D., Nunes, M. B. T., & Grillo, G. A. (2011). Flutuação dos corpos: Elementos para a discussão sobre sua aprendizagem em alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Brasileira de Ensino de Física, 33(3), 3401. https://doi.org/10.1590/S1806-11172011000300016
Lorenzetti, L. (2020). A promoção e a avaliação da alfabetização científica nos anos iniciais. In A. A. Viveiro & J. Megid Neto (Orgs.), Ensino de ciências para crianças: Fundamentos, práticas e formação de professors (pp. 9-26). Edições Hipóteses.
Malheiro, J. M. da S. (2016). Atividades experimentais no ensino de ciências: Limites e possibilidades. Actio: Docência em Ciências, 1(1), 108-127. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v1n1.4796
McMaster, H. J., Preston, C., Wang, H., & Perivolarellis, M. (2021). The case for a sub-element ‘measuring matter’ within the Australian national numeracy learning progression. Australian Journal of Education, 65(3), 280-298. https://doi.org/10.1177/00049441211041855
Megid Neto, J., & Viveiro, A. A. (2020). A necessária relevância do ensino escolar de ciências desde a infância. In A. A. Viveiro & J. Megid Neto (Orgs.), Ensino de ciências para crianças: Fundamentos, práticas e formação de professores (pp. 6-8). Edições Hipóteses.
Meyer, K., & Woodruff, E. (1997). Consensually driven explanation in science teaching. Science Education, 81(2), 173-192. https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-237X(199704)81:2%3C173::AID-SCE4%3E3.0.CO;2-C
Morin, E. (2011). Os sete saberes necessários à educação do future. (11ª Edição). Cortez / UNESCO.
Peterson, S. M. (2009). Narrative and paradigmatic explanations in preschool science discourse. Discourse Processes, 46(4), 369-399. https://doi.org/10.1080/01638530902959448
Pimenta, S. G., Fusari, J. C., Pedroso, C. C. A., & Pinto, U. de A. (2017). Os cursos de licenciatura em pedagogia: Fragilidades na formação inicial do professor polivalente. Educação e Pesquisa, 43(1), 15-30. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201701152815
Pimenta, S. G., Pinto, U. D. A., & Severo, J. L. R. D. L. (2022). Panorama da pedagogia no Brasil: Ciência, curso e profissão. Educação em Revista, 38, e38956. https://doi.org/10.1590/0102-469838956
Pinto, D., & Reis, P. (2011). Programa de formação de professores do 1. º Ciclo do Ensino Básico em ensino experimental das ciências: qual o impacto de um ano de formação? Nuances: estudos sobre Educação, 19(20), 73-85. https://doi.org/10.14572/nuances.v19i20.981
Sasseron, L. H., & Carvalho, A. M. P. de. (2011). Alfabetização científica: Uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, 16(1), 59-77.
Savio, D. (2017). A dimensão lúdica na creche. In L. M. Schlindwein, I. Laterman & L. Peters (Orgs.), A criança e o brincar nos tempos e espaços da escolar (pp. 15-38). NUP.
Severino, A. J. (2013). Metodologia do trabalho científico. Cortez.
Silva, A. F., Aguiar Jr, O., & Belmiro, C. A. (2015). Imagens e desenhos infantis nos processos de construção de sentidos em uma sequência de ensino sobre ciclo da água. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 17(3), 607-632. https://doi.org/10.1590/1983-21172015170304
Sliogeris, M., & Almeida, S. C. (2022). Teaching science through play within a cultural-historical approach: Using everyday and scientific concepts to guide teaching practice. International Research in Early Childhood Education, 11(1). https://doi.org/10.26180/19745275.v3
Valente, J. A. (1999). O computador na sociedade do conhecimento. (6ª Edição). Unicamp/NIED.
Vilaca, A. P. V., & Bertini, L. M. (2022). O ensino investigativo para a promoção da alfabetização científica: Um estudo do estado da arte. Ensino em Perspectivas, 3(1), 1-18. https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/7305
Voltarelli, M. A., & Lopes, E. A. D. M. (2021). Infância e educação científica: Perspectivas para aprendizagem docente. Educar em Revista, 37, e75394. https://doi.org/10.1590/0104-4060.75394
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Sisyphus – Revista de Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Copyright (c) es propiedad de Sisyphus – Journal of Education. Sin embargo, alentamos que los artículos publicados en la revista se publiquen en otro lugar, siempre que se solicite el permiso de Sisyphus y los autores incorporen nuestra cita original y un enlace a nuestra página web.
Política de Autoarchivo
Los autores pueden autoarchivar la versión final publicada de sus artículos en repositorios institucionales, temáticos o páginas web personales e institucionales.
Suscriptor de DORA
El Instituto de Educação de la Universidade de Lisboa, editor de Sisyphus, es uno de los suscriptores de la Declaración de San Francisco sobre la Evaluación de la Investigación (DORA).
