Políticas, Usos y Formación para la Integración de la Inteligencia Artificial Generativa

Análisis Documental en Universidades Públicas Españolas

Autores/as

  • Enric Brescó-Baiges Departament de Ciències de l’Educació, Facultat d’Educació, Psicologia i Treball Social, Universitat de Lleida, España https://orcid.org/0000-0001-8477-6970
  • Estefanía López-Requena Departament de Didàctica i Organització Escolar, Facultat de Filosofia i Ciències de l’Educació, Universitat de València, España https://orcid.org/0000-0003-3990-136X
  • Anna Sánchez-Caballé Departament de Pedagogia i Didàctica de les Ciències Socials, la Llengua i la Literatura, Facultat de Ciències Humanes i Socials, Universitat Jaume I, España https://orcid.org/0000-0003-1462-3359

DOI:

https://doi.org/10.25749/sis.44988

Palabras clave:

inteligencia artificial, inteligencia artificial generativa, universidades públicas, análisis de contenido

Resumen

Esta investigación analiza la respuesta de tres universidades públicas españolas (Universidad Jaume I, Universidad de València y Universidad de Lleida) ante la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen). Mediante un análisis cualitativo de 26 documentos institucionales procesados con ATLAS.ti, se examinan normativas y guías orientadas a regular su expansión en la educación superior. Los resultados muestran una dependencia de los marcos europeos y una normativa interna aún incipiente. El enfoque actual es preventivo, centrado en la integridad académica y las buenas prácticas. Aunque se promueven usos pedagógicos críticos y la alfabetización ética, las universidades se encuentran en una fase de transición hacia políticas más concretas. Persisten desafíos importantes, como la escasa inclusión del personal técnico en las políticas y la falta de protocolos claros para la sostenibilidad institucional.

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Biografía del autor/a

Enric Brescó-Baiges, Departament de Ciències de l’Educació, Facultat d’Educació, Psicologia i Treball Social, Universitat de Lleida, España

Profesor Lector en la Facultad de Ciencias de la Educación, Psicología y Trabajo Social (FEPTS) de la Universitat de Lleida (UdL). Doctor en Tecnología Educativa, licenciado en Psicopedagogía y en Comunicación Audiovisual, y maestro especialista en Educación Musical. Imparte docencia en asignaturas vinculadas con la tecnología educativa, la innovación y las TIC en los grados de Maestro en Educación Primaria y en Educación Infantil. Desde 2019 es coordinador del Grado en Educación Infantil. Desde 2008 forma parte del equipo docente del Máster en Tecnología Educativa: E-learning y Gestión del Conocimiento. Asimismo, desde 2007 es miembro del grupo de investigación consolidado COMPETECS (2017 SGR 1700).

Estefanía López-Requena, Departament de Didàctica i Organització Escolar, Facultat de Filosofia i Ciències de l’Educació, Universitat de València, España

Profesora Ayudante Doctora en la Universitat de València. Graduada en Pedagogía por la Universitat de València (2013), Máster en Gestión y Dirección de Centros Educativos por la Universidad CEU Cardenal Herrera (2014), y Doctora Cum laude por la Universitat de València (2021) con la investigación titulada: 'El papel de la Universidad Pública en la Formación Socialmente Responsable'. 1º Premio CIRIEC 2022 en la categoría de tesis doctoral. Entre sus líneas de investigación destacan la innovación metodológica en educación superior, las competencias, la inteligencia artificial, el emprendimiento social y la juventud. Pertenece desde 2021 al grupo de investigación “TRANSICIONS - Transiciones entre formación y empleo en contextos de vulnerabilidad social”.

Anna Sánchez-Caballé, Departament de Pedagogia i Didàctica de les Ciències Socials, la Llengua i la Literatura, Facultat de Ciències Humanes i Socials, Universitat Jaume I, España

Profesora Permanente Laboral del área de Didáctica y Organización Escolar (DOE), en el Departamento de Pedagogía y Didáctica de las Ciencias Sociales, la Lengua y la Literatura de la Universitat Jaume I.
Doctora en Tecnología Educativa por la Universidad Rovira i Virgili y reconocida con el Premio Larramendi de la Real Academia de Doctores. En cuanto a la investigación, es miembro del grupo GREAT (Enseñanza, Aprendizaje y Tecnología), donde centra principalmente su trabajo en temas relacionados con la competencia digital, la narrativa transmedia y las redes sociales. Habitualmente, emplea metodologías como el Design-Based Research o las revisiones sistemáticas de la literatura.

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Publicado

2026-06-30

Número

Vol. 14 Núm. 2 (2026): Competencias Digitales Docentes en la Era de la Inteligencia Artificial: Reconfiguraciones de la Práctica Pedagógica

Sección

Artículos

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