Alfabetizar e Nacionalizar a Infância Italiana no Brasil
Prescrições em Livros de Leitura
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.13062Palavras-chave:
história da educação, nacionalismo, imigração italianaResumo
O presente artigo trata de aspectos da nacionalização italiana contidos em dois livros didáticos destinados à educação primária no Brasil para serem usados em escolas italianas neste país. Analisa como o ideal de nação italiana deveria ser incutido em crianças da escola elementar italiana no Brasil no início do século XX por meio de distintas referências, tais como, a nona, reis e heróis nacionais italianos. Além disso, destaca as reações a esses modos de inculcação, por vários setores da sociedade brasileira.
Downloads
Referências
Carvalho, J. M. de. (2003). Os três povos da República. Revista USP, 17(set.-out.-nov.), 96-115.
Choppin, A. (2002). O historiador e o livro escolar. História da Educação, 11, 5-24.
Corrêa, R. L. T. (2000). O livro escolar como fonte de pesquisa na História da Educação. In Cultura escolar, práticas e apresentações. Cadernos CEDES, 52, Centro de Estudos Educação e Sociedade, UNICAMP.
Bittencourt, C. M. F. (1993). Livro didático e conhecimento histórico: uma história do conhecimento escolar. (Tese de Doutorado em Educação). Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil.
Calkins, N. A. (1861). Primary Object Lessons For a Graduated Course of Development. A manual for Teachers and parents, with Lessons for the proper training of the faculties of children. New York: Harper & Brothers, Publishers, Franklin Square.
Cenni, F. (2003). Italianos no Brasil. (3ª edição). São Paulo: EDUSP.
Certeau, M. (1994) A invenção do cotidiano. Rio de Janeiro / Petrópolis: Vozes.
Choppin, A. (1992). Les manuels scolaires : histoire et actualité. Paris : Hachette.
Comte, A. (1996). Curso de Filosofia Positiva: um discurso preliminar sobre o positivismo; Catecismo positivista. São Paulo: Abril Cultural.
Comte, A., & giannotti, J. A. (1996). Curso de Filosofia Positiva. São Paulo: New Culture.
Foucault, M. (1995). As palavras e coisas. São Paulo: Martins Fontes.
Hebrard, J. (1990). A escolarização dos saberes elementares na era moderna. Revista Teoria e Educação, 2, 65-110.
Hessen, J. (1974). Filosofia dos Valores. (4ª edição). Coimbra: A. Beloved.
Hobsbawm, E. (1996). A Era das Revoluções 1789-1848. (6ª edição). Trad. Maria Tereza Lopes Teixeira e Marcos Penchel. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Hobsbawm, E. (2013). Nações e Nacionalismo desde 1780: programa, mito e realidade. Trad. Maria Celia Paoli and Nana Maria Quirino. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Jr. Gatti, D. (1997). Livros didáticos, conhecimento disciplinar e cultura escolar: primeiras aproximações. História da Educação, 2, 29-50.
Julia, D. (2001). A Cultura escolar como objeto histórico. Trad. Gizele de Souza. Revista Brasileira de História da Educação, 1(1, Jan./jun.), 8-43.
Makino, M. (1971-1974). Contribuição ao estudo da legislação sobre os núcleos coloniais no período imperial. Anais do Museu Paulista. São Paulo.
Nagle, J. (1985). Educação na Primeira República. In O Brasil Republicano (Volume III, 2nd Volume, Society, and Institutions). São Paulo: DIFEL.
Reis Júnior, J. C. B. dos. (1914). Relatório Apresentado ao Secretário do Interior pelo Diretor Geral da Instrução Pública. Anuário de Ensino do Estado de São Paulo.
Rousseau, J-J. (2009). El Contrato Social. Emilio. Madrid: Prisa Innova.
Souza, R. F. (1998). Templos de Civilização. A implantação da escola graduada em São Paulo (1890-1910). São Paulo: UNESP Publishing House.
Torres, A. (1933). O problema nacional brasileiro: introdução a um programa de organização nacional. (2ª edição). São Paulo: Companhia Editora Nacional.
Trento, A. (1989). Do Outro Lado do Atlântico: Um século de imigração italiana no Brasil. (1ª edição). São Paulo: Nobel.
Valdemarin, V. T. (1998). O Método Intuitivo: os sentidos como janelas e portas que se abrem para o mundo. In R. F. Souza, V. T. Valdemarin & J. S. Almeida, O Legado Educacional do Seculo XIX (pp. 85-132). São Paulo: Araraquara, UNESP, Faculdade Ciências e Letras.
Valdemarin, V. T. (2004). Estudando Lições de Coisas: análise dos fundamentos filosóficos do método de ensino intuitivo. Campinas, SP: Associated Authors.
Veiga, C. G. (2011). A escola e a República: o Estado e as políticas educacionais nacionais. Revista Brasileira de História da Educação, 11(1), 143-178.
Veronesi, P.R. I. (1914). I Sussidi all scuole italiane in America. In Italica Gens, nª 1 and 2.
SOURCES
Sillabario Italiano Illustrato, per la sezione inferiore dela prima classe elementare maschile e femminale ad uso dele scuole italiane al Brasile [s.d]
Bocci, D., Zacarias, A., Alfani, A., Dazzi, Bencivenni, I., & Prato, ece. [s.d]. Lo Scolaretto Italo-Brasiliano, libro III, ad uso dela classe terza ementare, compilato per uso dele scuole Italiani al Brasile conforme i ultimi programmi governativi Italiani Brasilliani. S. Paulo: Typ. A Vapor da Casa Endrizzi.
Jornal Gazeta de Campinas. (1907). Janeiro.
Jornal Cidade de Campinas. (1909). Maio.
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
O Copyright (c) pertence à Sisyphus – Journal of Education. No entanto, encorajamos que os artigos publicados na revista sejam publicados noutros lugares, desde que seja solicitada a autorização da Sisyphus e os autores integrem a nossa citação de fonte original e um link para o nosso site.
Política de auto-arquivo
É permitido aos autores o auto-arquivo da versão final publicada dos seus artigos em repositórios institucionais, temáticos ou páginas web pessoais e institucionais.
Subscritor DORA
O Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, editor da Sisyphus, é um dos subscritores da Declaração de São Francisco sobre Avaliação da Investigação (DORA).
