Competência Digital Docente no Ensino Superior em Frameworks
Scoping Review
DOI:
https://doi.org/10.25749/sis.41209Palavras-chave:
competências digitais docentes, frameworks de avaliação, ensino superior, scoping reviewResumo
A competência digital docente (CDD) tem se tornado um elemento central no ensino superior, impulsionada pela transformação digital na educação e pela necessidade de práticas pedagógicas inovadoras. Este estudo realiza uma Scoping Review, com base em 23 artigos científicos (2019-2024), seguindo o protocolo PRISMA para mapear e analisar os principais frameworks utilizados na avaliação da CDD no ensino superior. Os resultados indicam que o DigCompEdu é o modelo mais predominante (16 estudos), seguido pelo MCCDD do INTEF (3 estudos) e TPACK (2 estudos), evidenciando a influência de referenciais europeus, mas também a adaptação a contextos regionais, como o China’s TDL e o HeDiCom. A análise revela que a Espanha concentra o maior número de publicações (11 estudos), refletindo seu alinhamento com as políticas educacionais digitais da União Europeia. Além disso, destaca-se o impacto da pandemia de COVID-19 no aumento da relevância desses frameworks, especialmente em áreas como avaliação digital e ensino híbrido. Entre os desafios identificados estão a adaptação cultural, a implementação prática e o engajamento docente em programas de formação. Desse modo, os frameworks são essenciais para orientar o desenvolvimento da CDD, mas exigem suporte institucional e personalização para atender às demandas locais.
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