A Promoção da Aprendizagem Autorregulada através da Observação e Feedback entre Pares no Projeto WAY

Princípios de Ação e Operacionalização do Projeto

Autores

  • Ana Nobre LE@D - Laboratório de Educação a Distância e eLearning, Universidade Aberta https://orcid.org/0000-0002-9902-1850
  • Ana Cristina Torres CIIE-FPCEUP https://orcid.org/0000-0002-9068-1203
  • Helena Silva Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro. CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas, FPCEUP – Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto https://orcid.org/0000-0003-2855-9634
  • Daniela Pinto CIIE – Centro de Investigação e Intervenção Educativas, FPCEUP – Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto https://orcid.org/0000-0002-8867-4733

DOI:

https://doi.org/10.25755/int.43557

Resumo

A aprendizagem autorregulada (AAR) é reconhecida como uma competência essencial para a formação de estudantes autónomos, reflexivos e críticos. Entre as práticas pedagógicas que podem promover a AAR, destacam-se as que privilegiam processos de colaboração e de reflexão na sala de aula. A observação e o feedback entre pares são exemplos destas práticas, e o seu potencial na promoção de AAR em diferentes níveis de escolaridade foi investigado no Projeto WAY (“Quem te viu e quem te vê!”). Este artigo objetiva apresentar os princípios de ação e operacionalização do projeto WAY destinado a promover a aprendizagem autorregulada através da observação e feedback entre pares e discutir algumas implicações para a implementação de inovações pedagógicas sustentáveis. Assente numa metodologia de Design-Based Research, este projeto mobiliza ciclos iterativos de conceção, implementação e avaliação, envolvendo mais de 800 estudantes de quatro agrupamentos escolares. A recolha de dados combina métodos quantitativos (MSLQ) e qualitativos (registos de observações e grupos de discussão focalizada), assegurando robustez e profundidade na análise. Os resultados preliminares indicam que a observação por pares contribui para o desenvolvimento de estratégias cognitivas, metacognitivas e de gestão de recursos, embora com menor impacto na motivação. Destaca-se ainda, o contributo para o fortalecimento de dinâmicas de cooperação em sala de aula e consequente desenvolvimento de competências de relacionamento interpessoal. Apesar das exigências adicionais no planeamento e organização das aulas para professores e alunos, a observação e o feedback entre pares revelou-se um elemento decisivo para a melhoria da autorregulação. Com estratégias de disseminação já em curso, os resultados do projeto evidenciam o potencial desta abordagem para transformar práticas pedagógicas e apoiar a formação de aprendentes mais autónomos e participativos.

Downloads

Publicado

2026-01-29

Como Citar

Nobre, A., Torres, A. C., Silva, H., & Pinto, D. (2026). A Promoção da Aprendizagem Autorregulada através da Observação e Feedback entre Pares no Projeto WAY: Princípios de Ação e Operacionalização do Projeto. Revista Interacções, 22(73), 1–22. https://doi.org/10.25755/int.43557

Edição

Vol. 22 N.º 73 (2026): Número Especial “Vozes em ação: Percursos, Desafios e Oportunidades para uma Educação Autorregulada” - Reflexões e práticas em torno da participação ativa dos alunos e da transformação pedagógica

Secção

Artigos

Licença

Direitos de Autor (c) 2026 Ana Nobre, Ana Cristina Torres, Helena Silva, Daniela Pinto

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

    1. Autores conservam os direitos de autor e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a licença  CC BY-NC-SA 4.0 que permite a partilha do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
    2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.