Peer observation and feedback in the self-regulation of learning

Experiences and perceptions of secondary school teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.25755/int.43614

Abstract

Self-regulated learning places the student at the center of the learning process, in an active and conscious way. The teacher assumes the role of a mediator of learning, guiding students through a path composed of several stages that enable them to achieve their learning goals. This study is part of the Way Project, whose objective is to develop self-regulated learning among secondary school students through observation and peer feedback activities. We reflect on the experiences and perceptions of teachers from different subject areas after the implementation of these activities in their classes. A descriptive analysis was carried out based on the lesson plans of the tasks proposed to students, the scripts used by students in the activities where they observed their peers, and the teachers’ testimonies collected in focus groups. The results suggest that most of the activities analyzed promote the three phases of Zimmerman’s model (1998; 2002) and incorporate observation and peer feedback moments as key strategies for self-regulation. However, the implementation of these practices presented challenges, which teachers mainly associate with the need for more time for their implementation.

Author Biographies

Caroline Dominguez, Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro - UTAD

Caroline Dominguez é doutorada em Socioeconomia pela Universidade de Toulouse-Le-Mirail (França) e mestre em Musicoterapia pela Universidade Pontifícia de Salamanca. É professora auxiliar de gestão empresarial/industrial em vários cursos de engenharia no Departamento de Engenharia da Universidade de Trás-os Montes e Alto Douro (UTAD), onde leciona desde 2006 (ORCID: 0000-0002-8486-4142). É investigadora no Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores (CIDTFF) da Universidade de Aveiro e no Centro de Estudos Transdisciplinares para o Desenvolvimento (CETRAD) da UTAD. Os seus principais interesses científicos e publicações centram-se no ensino/aprendizagem, nomeadamente no desenvolvimento do pensamento crítico no ensino superior e na gestão (projeto, operações, recursos humanos e qualidade, ambiental e, mais recentemente, na área do turismo). Desde 2012, coordena a comunidade de prática multidisciplinar sobre pensamento crítico e criativo na UTAD (WebPACT). Participa em projetos nacionais e internacionais, nomeadamente como coordenadora do projeto de Inovação Pedagógica "Critical Thinking in Higher Education", financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), e do projeto Erasmus+, financiado pela União Europeia, "Crithinkedu: Critical Thinking Across the European Higher Education Curricula". Lidera a equipa da UTAD que participa no projeto internacional OCDE-CERI "Fostering and Assessing Creativity and Critical Thinking Skills in Higher Education". Coordenou dois números especiais da Revista Lusófona de Educação sobre Pensamento Crítico em Educação (n.º 32 e n.º 44) e um número especial sobre o mesmo tema na revista internacional Studies in Higher Education, n.º 44 (5). Foi (co)coordenadora da publicação do livro "Educar para o pensamento crítico em sala de aula", publicado pela Pactor (LIDL). Participa(va) em diversos eventos e/ou conferências a nível nacional e internacional sobre a promoção do pensamento crítico no ensino/aprendizagem, tendo coordenado, entre outros, a organização do 2.º Seminário Internacional sobre Pensamento Crítico em 2015, dois Special Tracks sobre o tema das conferências Tech Edu (2018 e 2020) e a "1.ª cimeira sobre educação do pensamento crítico" em Leuven (Bélgica) (2019). É membro de vários organismos científicos e profissionais, como a Sociedade Portuguesa para o Ensino da Engenharia (SPEE). Ministra formação para professores de todos os níveis de ensino sobre educação do Pensamento Crítico. Antes de prosseguir a carreira académica, foi diretora de organizações que lidam com questões de desenvolvimento no Peru e em Portugal, onde desenvolveu, implementou e geriu vários projetos financiados (internacionalmente).

Teresa Morais

Professora de Filosofia na Escola Secundária São Pedro em Vila Real.
Professora bibliotecária.

Colaboradora no Projeto Way (UPorto)

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Published

2026-01-29

How to Cite

Dominguez, C., Lins , A. P., Morais, T., & Santos Silva, H. (2026). Peer observation and feedback in the self-regulation of learning: Experiences and perceptions of secondary school teachers. Interacções, 22(73), 1–30. https://doi.org/10.25755/int.43614

Issue

Vol. 22 No. 73 (2026): Número Especial “Vozes em ação: Percursos, Desafios e Oportunidades para uma Educação Autorregulada” - Reflexões e práticas em torno da participação ativa dos alunos e da transformação pedagógica

Section

Number 25 - Special Number - Adolescence, Gender and Violences

License

Copyright (c) 2026 Caroline Dominguez, Andrea Patricia Lins , Teresa Morais, Helena Santos Silva

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