Conto de fadas e mito em Walter Benjamin: Reflexões para a literatura infantil

Rui Bragado Sousa; Maria Terezinha Bellanda Galuch; Eduardo Oliveira Sanches

doi:10.21814/rpe.32344

Autores

Rui Bragado Sousa Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil https://orcid.org/0000-0003-1889-8501
Maria Terezinha Bellanda Galuch Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil https://orcid.org/0000-0001-5154-9819
Eduardo Oliveira Sanches Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil https://orcid.org/0000-0001-9810-5764

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.32344

Palavras-chave:

Educação Infantil, Conto de fadas, Teoria crítica da sociedade

Resumo

O pensamento dialético de Walter Benjamin se expressa por meio das contradições da modernidade: entre marxismo e teologia, religião e política, romantismo e iluminismo. Este artigo analisa a não-identidade entre a razão das Luzes e o Romantismo, seu polo oposto e contraditório. Observa-se que o gênero literário do conto de fadas encontra-se em diversas obras e reflexões de Benjamin, nas quais a criança ocupa lugar de destaque, como sujeito histórico e cultural. Como contraponto à reificação do mito da razão técnica que se expressa no esclarecimento (Aufklärung), a crítica romântica preserva a fantasia e a imaginação, fatores inalienáveis para a educação infantil. Para a formação de professores da educação infantil, a crítica benjaminiana permite desvelar a racionalização técnica, política e cultural como hipóstase de abstrações e fantasmagorias sob a forma do mito moderno.

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Biografias Autor

Rui Bragado Sousa, Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil

Doutor em Educação, na linha de pesquisa Ensino, Aprendizagem e Desenvolvimento humano, pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá, PPE-UEM (2019-2023). Mestre em História, área de Política e Movimentos Sociais, PPH-UEM (2012-2014). Graduado em História pela Universidade Estadual de Maringá, UEM (2008-2011). Graduado em Pedagogia pela Faculdade Educacional da Lapa - FAEL (2018-2020). Tem experiência na área de História, com ênfase em História Moderna, Contemporânea e História do Brasil; projetos de pesquisa na área de História Política relacionados à sociologia das Religiões e sociologia da Infância. Integra o grupo de pesquisas "Teoria Crítica, formação cultural e educação" UEM, tendo como centro de análise o filósofo Walter Benjamin e outros pensadores relacionados ao Instituto para Pesquisa Social ou Escola de Frankfurt.

Maria Terezinha Bellanda Galuch, Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (1988), especialização em metodologia do ensino pela Universidade Estadual de Maringá (1994), mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (1996), doutorado em Educação: História, Política, Sociedade pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2004). Realizou estágio de Pós-doutorado no Instituto de Psicologia da USP (2013). Atualmente é professora Associada da Universidade Estadual de Maringá. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: aprendizagem, educação, ensino fundamental, ensino e aprendizagem, Teoria Crítica da Sociedade.

Eduardo Oliveira Sanches, Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil

Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (FCT/UNESP/Presidente Prudente - 2017), com período sanduíche na École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS 2015-2016) - Paris. Mestre em educação pela Universidade estadual de Maringá (UEM 2007). Possui Licenciatura em Educação Física (2003) e em Pedagogia (2012). Membro do SETC - Sociedad de Estudios de Teoría Crítica (UIB/Palma de Maiorca /ES). Desenvolve estudos relacionados aos temas da infância e da educação infantil, investiga a relação entre a infância, a educação/práticas pedagógicas e a sociedade por meio da Teoria Crítica da Sociedade. Na pesquisa/extensão, tem experiência no trabalho com crianças e adolescentes com obesidade (DEF/UEM 2000); crianças e adolescentes com necessidades educacionais especiais, (Projeto PROPAE - DTP/UEM 2011-2013); com jovens em situação de vulnerabilidade social (Projeto PHENIX - DPI/UEM 2007-2009); com os temas violência escolar, bullying e preconceito (2018-atual). Atua principalmente com formação inicial e continuada de professores.

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