Conto de fadas e mito em Walter Benjamin: Reflexões para a literatura infantil

Rui Bragado Sousa; Maria Terezinha Bellanda Galuch; Eduardo Oliveira Sanches

doi:10.21814/rpe.32344

Authors

Rui Bragado Sousa Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil https://orcid.org/0000-0003-1889-8501
Maria Terezinha Bellanda Galuch Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil https://orcid.org/0000-0001-5154-9819
Eduardo Oliveira Sanches Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil https://orcid.org/0000-0001-9810-5764

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.32344

Keywords:

Early childhood education, Fairy tale, Critical theory of society

Abstract

Walter Benjamin’s dialectical thinking is expressed through the contradictions of modernity: between Marxism and theology, religion and politics, romanticism and enlightenment. This article analyzes the non-identity between the reason of Lights and Romanticism, its opposite and contradictory pole. It is observed that the literary genre of the fairy tale is found in several works and reflections of Benjamin, in which the child occupies a prominent place, as a historical and cultural subject. As a counterpoint to the reification of the myth of technical reason expressed in the clarification (Aufklärung), romantic criticism preserves fantasy and imagination, inalienable factors for early childhood education. For the training of early childhood education teachers, the Benjaminian critique allows to unveil the technical, political and cultural rationalization as hypostasis of abstractions and Fantasmagories in the form of modern myth.

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Author Biographies

Rui Bragado Sousa, Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil

Doutor em Educação, na linha de pesquisa Ensino, Aprendizagem e Desenvolvimento humano, pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá, PPE-UEM (2019-2023). Mestre em História, área de Política e Movimentos Sociais, PPH-UEM (2012-2014). Graduado em História pela Universidade Estadual de Maringá, UEM (2008-2011). Graduado em Pedagogia pela Faculdade Educacional da Lapa - FAEL (2018-2020). Tem experiência na área de História, com ênfase em História Moderna, Contemporânea e História do Brasil; projetos de pesquisa na área de História Política relacionados à sociologia das Religiões e sociologia da Infância. Integra o grupo de pesquisas "Teoria Crítica, formação cultural e educação" UEM, tendo como centro de análise o filósofo Walter Benjamin e outros pensadores relacionados ao Instituto para Pesquisa Social ou Escola de Frankfurt.

Maria Terezinha Bellanda Galuch, Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Maringá (1988), especialização em metodologia do ensino pela Universidade Estadual de Maringá (1994), mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (1996), doutorado em Educação: História, Política, Sociedade pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2004). Realizou estágio de Pós-doutorado no Instituto de Psicologia da USP (2013). Atualmente é professora Associada da Universidade Estadual de Maringá. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: aprendizagem, educação, ensino fundamental, ensino e aprendizagem, Teoria Crítica da Sociedade.

Eduardo Oliveira Sanches, Universidade Estadual de Maringá (UEM), Brasil

Doutor em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (FCT/UNESP/Presidente Prudente - 2017), com período sanduíche na École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS 2015-2016) - Paris. Mestre em educação pela Universidade estadual de Maringá (UEM 2007). Possui Licenciatura em Educação Física (2003) e em Pedagogia (2012). Membro do SETC - Sociedad de Estudios de Teoría Crítica (UIB/Palma de Maiorca /ES). Desenvolve estudos relacionados aos temas da infância e da educação infantil, investiga a relação entre a infância, a educação/práticas pedagógicas e a sociedade por meio da Teoria Crítica da Sociedade. Na pesquisa/extensão, tem experiência no trabalho com crianças e adolescentes com obesidade (DEF/UEM 2000); crianças e adolescentes com necessidades educacionais especiais, (Projeto PROPAE - DTP/UEM 2011-2013); com jovens em situação de vulnerabilidade social (Projeto PHENIX - DPI/UEM 2007-2009); com os temas violência escolar, bullying e preconceito (2018-atual). Atua principalmente com formação inicial e continuada de professores.

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