Reflexiones epistemológicas en torno al aprendizaje de la Relatividad General en la educación media: Un estudio de caso

Edwar Alfonso Castañeda Zapata; Sonia Yaneth López Ríos; Jaime Alberto Osorio Vélez

doi:10.21814/rpe.36849

Autores

Edwar Alfonso Castañeda Zapata Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, Colombia https://orcid.org/0000-0002-3463-1500
Sonia Yaneth López Ríos Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, Colombia https://orcid.org/0000-0003-2551-8255
Jaime Alberto Osorio Vélez Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, Colombia https://orcid.org/0000-0001-6770-3550

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.36849

Palavras-chave:

Aprendizagem significativa crítica, Ensino básico e secundário, Epistemologia, Relatividade geral

Resumo

A Relatividade Geral é uma teoria que nos últimos anos tem sido divulgada com maior frequência nos media, devido às novas descobertas na área da astrofísica e da cosmologia. Isso despertou o interesse em ensiná-la no ensino básico e secundário em diversos países do mundo. Este trabalho apresenta os principais resultados de um estudo que teve como objetivo promover a aprendizagem da Relatividade Geral no ensino básico e secundário, com base nos princípios epistemológicos da Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica. Foi realizada uma investigação qualitativa por meio de um estudo de caso instrumental com um grupo de estudantes do ensino médio de uma Instituição de Ensino pública. As principais conclusões revelam que a implementação da proposta didática permitiu aos alunos realizar reflexões epistemológicas sobre a teoria da gravidade de Einstein, principalmente sobre o caráter provisório da ciência. Conclui-se que uma alternativa para o ensino da Relatividade Geral nos níveis iniciais de ensino pode ser a partir de uma incorporação qualitativa dos seus conceitos, que permite incluir tanto o conteúdo quanto o conhecimento epistémico, facilitando assim uma aprendizagem mais contextualizada da teoria da gravidade de Einstein.

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