Reflexiones epistemológicas en torno al aprendizaje de la Relatividad General en la educación media: Un estudio de caso

Edwar Alfonso Castañeda Zapata; Sonia Yaneth López Ríos; Jaime Alberto Osorio Vélez

doi:10.21814/rpe.36849

Authors

Edwar Alfonso Castañeda Zapata Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, Colombia https://orcid.org/0000-0002-3463-1500
Sonia Yaneth López Ríos Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, Colombia https://orcid.org/0000-0003-2551-8255
Jaime Alberto Osorio Vélez Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, Colombia https://orcid.org/0000-0001-6770-3550

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.36849

Keywords:

Critical meaningful learning, High School, Epistemology, General Relativity

Abstract

General Relativity is a theory that has been disseminated more frequently in the media in recent years due to new discoveries in the area of astrophysics and cosmology. This has sparked interest in teaching it in primary and secondary education in different countries around the world. This paper shows the main results of a study that aimed to promote learning of General Relativity in high school, based on the epistemological principles of the Theory of Critical Meaningful Learning. A qualitative research with an instrumental case study was carried out with a group of secondary school students from a public educational institution. The main findings reveal that the implementation of the didactic proposal allowed students to make epistemological reflections around Einstein's theory of gravity, mainly on the tentativeness of science. It is concluded that an alternative to teach General Relativity in the lower levels of education may lie in the qualitative incorporation of its concepts that allows including both content and epistemic knowledge, thus facilitating a more contextualized learning of Einstein's theory of gravity.

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