Reflexiones epistemológicas en torno al aprendizaje de la Relatividad General en la educación media: Un estudio de caso
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.36849Palabras clave:
Aprendizaje significativo crítico, Educación media, Epistemología, Relatividad generalResumen
La Relatividad General es una teoría que en los últimos años se ha divulgado con mayor frecuencia en los medios de comunicación, con motivo de los nuevos descubrimientos en el área de la astrofísica y la cosmología. Esto ha despertado el interés por enseñarla en la educación básica y media en diferentes países del mundo. En este trabajo se muestran los principales resultados de un estudio que tuvo como objetivo favorecer el aprendizaje de la Relatividad General en la educación media, fundamentado en los principios epistemológicos de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico. Se realizó una investigación cualitativa mediante un estudio de caso instrumental con un grupo de estudiantes de educación media de una Institución Educativa pública. Los principales hallazgos develan que la implementación de la propuesta didáctica permitió que los estudiantes realizaran reflexiones epistemológicas en torno a la teoría de la gravedad de Einstein, principalmente sobre la tentatividad de la ciencia. Se concluye que una alternativa para enseñar la Relatividad General en los niveles inferiores de educación puede ser a partir de la incorporación cualitativa de sus conceptos, que permita incluir tanto el conocimiento del contenido como el epistémico, facilitando con esto un aprendizaje más contextualizado de la teoría de la gravedad de Einstein.
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