Teacher training and the development of digital learning materials: A cross-stage study
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.36657Keywords:
Digital teaching materials, Digital competence in teaching, Teaching staff, Pre-school educationAbstract
The technological training of teachers is one of the great challenges facing the education system today. Thus, various strategies have been developed in recent years aimed at favouring their digital competence, with the development of digital teaching materials being one of the basic elements of any initiative. In this way, it has been highlighted that teachers' skills in designing resources in different formats is one of the competences considered necessary for the effective development of teaching work. Taking this reality as a starting point, this paper aims to investigate the perceptions of Early Childhood Education and Primary Education teachers about digital resources, the use they make of them, whether they usually create them and whether they have received specific training in the design of these materials. For this purpose, a qualitative research methodology is used, developed through interviews with a total of 34 teachers from the Canary Islands, Galicia and the Valencian Community. The results highlight a positive assessment by teachers of the use of resources, a certain variety in their creation, as well as a limited capacity to use or create them efficiently. The need to develop lifelong learning strategies in order to respond to the educational challenges posed by today's society is thus emphasised.
Downloads
References
Alves, E. S., & Cecílio, S. (2022). Dos cadernos amarelos aos arquivos infinitos: Metamorfoses do trabalho docente na cultura digital. Revista Portuguesa de Educação, 35(2), 42–60. https://doi.org/10.21814/rpe.19570
Area, M., Santana, P., J., & Sanabria, A. L. (2020). La transformación digital de los centros escolares. Obstáculos y resistencias. Digital Education Review, (37), 15-31. https://doi.org/10.1344/der.2020.37.15-31
Becerra-Brito, C. V., Sanabria-Mesa, A. L., & Area-Moreira, M. (2022). Análisis del consumo de recursos educativos digitales en el segundo ciclo de educación infantil en Canarias. ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación Docencia Creativa, 11(49), 573-583. https://doi.org/10.30827/Digibug.77584
Butcher, N. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024
Cabero-Almenara, J., Romero-Tena, R., Barroso-Osuna, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2020). Marcos de Competencias Digitales Docentes y su adecuación al profesorado universitario y no universitario. RECIE - Revista Caribeña De Investigación Educativa, 4(2), 137–158. https://doi.org/10.32541/recie.2020.v4i2.pp137-158
Crompton, H. (2017). Standards for Educators: A Guide for Teachers and Other Professionals. International Society for Technology in Education.
Digón-Regueiro, P., Méndez-García, R., M., Romero-Rodrigo, M. M., & Becerra-Brito, C. V. (2023). Cuestionando el papel de las tecnologías en la Educación Infantil: brechas y falsas visiones. Píxel-bit. Revista de Medios y Educación, (69), 63-96. https://doi.org/10.12795/pixelbit.98498
Ferrando-Rodríguez, L., Gabarda-Méndez, V., Marín-Suelves, D., & Ramón-Llin Mas, J. (2023). ¿Crea contenidos digitales el profesorado universitario? Un diseño mixto de investigación. Pixel-Bit: Revista de Medios y Educación, 66, 137-172. https://doi.org/10.12795/pixelbit.96309
Flick, U. (2015). El Diseño de la Investigación Cualitativa. Ediciones Morata.
Fraga-Varela, F., Vila-Couñago, E., & Rodríguez-Groba, A. (2024). Uso inadecuado de tecnología por alumnado de Enseñanza Obligatoria: entre la creencia y la realidad. Revista Complutense de Educación, 35(1), 125-137. https://doi.org/10.5209/rced.82835
Gabarda, V., Colomo, E., Ruiz, J., & Cívico, A. (2022). El aprendizaje de las matemáticas mediante tecnología en Europa: revisión de literatura. Texto Livre, 15, e40275. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2022.40275
Gabarda, V., Marín-Suelves, D., Vidal-Esteve, M. I., & Ramón-Llin J. A. (2023). Digital Competence of Training Teachers: Results of a Teaching Innovation Project. Education Sciences, 13(2), e162. https://doi.org/10.3390/educsci13020162
Gallardo, I. M., Mariño, R., & Vega, A. (2021). Creación de materiales didácticos digitales y uso de tecnologías por parte de los docentes de Primaria. Un estudio de casos. Revista Iberoamericana De Educación, 85(1), 39–60. https://doi.org/10.35362/rie8514063
Gallardo, I.M., San Nicolás, M. B., & Cores, A. (2019). Visiones del profesorado de primaria sobre materiales didácticos digitales. Campus Virtuales, 8(2), 47-62.
García-Fuentes, O., Raposo-Rivas, M., & Martínez-Figueira, M. E. (2022). STEAM en Educación Infantil: un análisis de contenido del currículum oficial. Profesorado - Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 26(3), 505–524. https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i3.21571
Hernández, E., & González-Miguel, S. (2020). Análisis de datos cualitativos a través del sistema de tablas y matrices en investigación educativa. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(3), 115-132. https://doi.org/10.6018/reifop.435021
Marín-Suelves, D., Becerra-Brito, C. V., & Rego.Agraso, L. (2022). Los recursos educativos digitales en educación infantil. Analizando las visiones del profesorado. Digital Education Review, (41), 44-64. https://doi.org/10.1344/der.2022.41.44-64
Martín, S. (2023). Recursos Educativos Digitales (RED): análisis de la integración en las aulas por parte del profesorado de Educación Primaria y ESO. REIDOCREA. Revista electrónica de investigación y Docencia Creativa, 12(33), 432-441. https://doi.org/10.30827/Digibug.85869
Martín-Espinosa, I., & Gil-Galván, M.R. (2024). Perspectivas de los docentes y del alumnado universitario sobre los factores que influyen durante el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Revista Portuguesa de Educação, 37(1), e24008. https://doi.org/10.21814/rpe.32405
Mas, V., Peirats, J., & Gabarda, V. (2023). Competencia digital en la formación permanente del profesorado: análisis comparativo entre la Comunidad Valenciana y Galicia. Revista Española de Educación Comparada, (44), 305–323. https://doi.org/10.5944/reec.44.2024.37286
Mellado, P. C., Sánchez, P., Ramos, F. J., & Blanco, M. (2023). Materiales didácticos digitales en educación infantil desde la perspectiva del profesorado. Revista Fuentes, 25(2), 206-215. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2023.21989
Miotto, A. I., Da Costa, A., & Suyo-Vega, J. A. (2022). Revisión sistemática sobre la formación inicial del profesorado en tecnologías digitales: perspectivas y posibilidades. Bordón. Revista de pedagogía, 74(1), 123-140. https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.90806
Palacios-Rodríguez, A., & Martín-Párraga, L. (2021). Formación del profesorado en la era digital. Nivel de innovación y uso de las TIC según el marco común de referencia de la competencia digital docente. Revista De Investigación Y Evaluación Educativa, 8(1), 38–53. https://doi.org/10.47554/revie2021.8.79
Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. https://doi.org/10.2760/178382
Rodríguez, J., & Area-Moreira, M. (2022). Los recursos educativos digitales en la Educación Infantil. ¿Cómo son y qué opinan el profesorado y las familias?. Digital Education Review, (41), 5-18. https://doi.org/10.1344/der.2022.41.4-18
Sanabria, A. L., Álvarez, Q., & Peirats, J. (2017). Las políticas educativas en la producción y distribución de materiales didácticos digitales. RELATEC - Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16(2), 63-77. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.2.63
Vidal-Esteve, M. I., & Martín-Gómez, S. (2023). Digitalization of Classrooms: A Comparative Study on Teachers’ Perceptions about the Use of Digital Teaching Materials in Early Childhood and Primary Education. Education Sciences, 13(11), e1156. https://doi.org/10.3390/educsci13111156
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Vicente Gabarda Méndez, Isabel María Gallardo Fernández, Sebastián Martín Gómez, Rebeca García Murias
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
1. The authors preserve their authorship and grant the Portuguese Journal of Education the right to the first publication. The work is licensed under Creative Commons Attribution License that allows sharing the work with the acknowledgment of initial authorship and publication in this Journal.
2. The authors have the right to take additional contracts separately, for non-exclusive distribution of the published version of their work (e.g. to deposit in an institutional repository or as a book chapter), acknowledging the initial authorship and publication in this Journal.
3. The authors have the permission and are stimulated to post their work online (e.g. in an institutional repository or on their personal website). They can do this at any phase of the editorial process, as it may generate productive changes, as well as increase impact and article citation (see The Open Citation Project).
The work is licensed under Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)
