Evaluación de programas de intervención para el aprendizaje socioemocional del profesor: Una revisión integrativa

Evaluation of intervention programs for teacher’s social and emotional learning: An integrative review

Autores/as

  • Alcione Moreira Marques Universidade Federal de São Paulo, Brasil
  • Luiza Hiromi Tanaka Departamento de Administração e Saúde Coletiva, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP, Brasil
  • Adriana Queiroz Botelho Foz Programa de Pós-Graduação do Departamento de Psiquiatria e Psicologia Médica, Escola Paulista de Medicina, Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.15133

Resumen

La profesión docente genera una gran demanda emocional, lo que puede afectar el bienestar del profesor y generar problemas de salud. Las competencias socioemocionales involucran un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes para reconocer y lidiar mejor con las propias emociones y con la dimensión emocional de los alumnos, lo que puede disminuir el estrés y aumentar la calidad de la práctica del profesor. El aprendizaje socioemocional puede aumentar los recursos internos y la competencia para lidiar mejor con las demandas profesionales. En esta revisión integrativa de la literatura se buscó levantar en las principales bases de datos mundiales (SCOPUS, PubMed, ERIC, SciELO, Web of Science, Campbell Collaboration) los estudios realizados sobre programas de intervención específicos para desarrollar las competencias socioemocionales del profesor de enseñanza básica, sus características y impactos o efectos en el profesor. Se incluyeron 18 artículos sobre estudios que tuvieron como objetivo el aprendizaje socioemocional del propio profesor, no asociados a programas dirigidos a los alumnos. Se concluyó que aunque hay pocos estudios sobre el tema, todos presentaron impactos o efectos positivos en el aumento de habilidades socioemocionales, en la salud, bienestar, o en la eficacia docente.

Palabras clave: Profesor; Aprendizaje socioemocional; Estrés; Revisión integrativa

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Publicado

2019-06-08

Cómo citar

Marques, A. M., Tanaka, L. H., & Foz, A. Q. B. (2019). Evaluación de programas de intervención para el aprendizaje socioemocional del profesor: Una revisión integrativa: Evaluation of intervention programs for teacher’s social and emotional learning: An integrative review. Revista Portuguesa De Educación, 32(1), 35–51. https://doi.org/10.21814/rpe.15133

Número

Vol. 32 Núm. 1 (2019)

Sección

Artigos

Licencia

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