Percepción de maestras de Educación Primaria de la importancia de la enseñanza práctica y experimental y su evolución en un contexto de formación en ejercicio
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.27920Palabras clave:
Enseñanza experimental, Formación de profesores, Percepción de los docentesResumen
Con el objetivo de conocer las percepciones del profesorado sobre la enseñanza experimental y su evolución con una propuesta de formación en ejercicio, se pidió a los participantes frases sobre la importancia atribuida a este tipo de metodología, al inicio y al final de la formativa, así como lo que destacan como novedad en la formación y las dificultades de aplicación. Los participantes mostraron un aumento en las referencias al modelo subyacente, es decir, el conocimiento de los estudiantes y los contenidos programáticos como hipótesis a investigar, así como la relación entre teoría y práctica y la relevancia del aprendizaje en contextos de vida. Coherentemente, la novedad es percibida por su contribución a la formación metodológica, en la articulación de la reflexión teórica con la práctica de actividades en el entorno formativo, así como el clima de trabajo que proporciona diálogo. A pesar se expresaren la necesidad de más formación, las dificultades se realizan en el marco institucional, tanto en el dominio de la gestión y organización al nivel de la escuela, como en la necesidad de más oferta de propuestas didácticas en la enseñanza experimental.
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