Las pruebas de evaluación externa y la epistemología de la Educación Física
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.30795Palabras clave:
Educación Física, Evaluación Externa del Aprendizaje, Epistemología, Pruebas de evaluaciónResumen
En Portugal, las pruebas de evaluación externa se introdujeron en la disciplina de Educación Física con el propósito de proporcionar información que conduzca a un mejor aprendizaje, lo que se traduce en nuevos conocimientos puestos a disposición de los agentes y, por lo tanto, tiene implicaciones en la epistemología de la disciplina. Sin embargo, este proceso ocurre sin escrutinio científico, lo que es relevante porque sabemos que las evaluaciones externas del aprendizaje pueden tener efectos imprevistos y llevar a discursos de autoridad ideológica sobre las escuelas. Por lo tanto, es importante preguntarse sobre cuáles son los discursos que justifican las pruebas de evaluación externa, cuál es la validez y confiabilidad de las pruebas y cuáles son las interacciones entre los conocimientos ofrecidos por las pruebas y las prácticas de enseñanza. Para responder a esta pregunta, se implementó una investigación, dentro del paradigma interpretativo, en la modalidad de estudio de caso instrumental y con enfoque cualitativo, utilizando análisis documental y análisis de contenido. Los resultados sugieren que las pruebas de evaluación externa también se implementan con objetivos de control de las prácticas de Educación Física en los cuatro primeros años de la enseñanza obligatoria y de valorización social de la Educación Física, miden una pequeña parte del currículo escolar, a través de procesos muy poco fiables. Aun así, los resultados se utilizan para influir en la generalidad del proceso de enseñanza, lo que se traduce en ocultación curricular. Concluimos que las evidencias apoyan la metamorfosis epistemológica de la Educación Física, del cuidado a la clínica, del significado al deber, del juego a la repetición y de la coevolución a la linealidad.
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