Relación entre la simulación en un contexto académico y las competencias clínicas en estudiantes de logopedia: Una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.32901Palabras clave:
Entrenamiento simulado, Aprendizaje interactivo, Logopedia, Educación en salud, Competencia clínicaResumen
El nivel de aceptación e integración de las prácticas de simulación ha crecido de forma generalizada en diferentes contextos educativos, incluida la logopedia. La simulación permite aprender y/o aplicar directamente los conocimientos adquiridos en un entorno seguro, pero no está claro si estas competencias se transfieren a la práctica clínica. El objetivo es analizar la relación entre las prácticas de simulación en un contexto académico y las competencias clínicas en logopedia. Esta revisión sistemática siguió las directrices PRISMA. Dos autores extrajeron los estudios primarios de las bases de datos PubMed-central, SciELO y EBSCOhost sin restricciones de tiempo ni de idioma. Los artículos se introdujeron de forma independiente en el programa Rayyan para gestionar el proceso de cribado, selección y duplicación de resultados. La calidad metodológica se evaluó mediante la tabla Quality Assessment Tool for Quantitative Studies del Effective Public Health Practice Project. La búsqueda arrojó 590 artículos para el cribado y seis se consideraron elegibles. Se informaron efectos positivos de las prácticas de simulación en un contexto académico, especialmente las simulaciones de alta fidelidad (p. ej., maniquíes; estudios de casos de realidad virtual) en las habilidades clínicas interpersonales, la evaluación, la intervención y el seguimiento, así como en la autopercepción, la ansiedad y el estrés de los estudiantes. El nivel de evidencia varió de bajo a moderado. Los beneficios reportados en la literatura apoyan la integración de las prácticas de simulación educativa en los programas de grado y máster en Logopedia como complemento a las prácticas de aprendizaje más tradicionales.
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