Perspectiva accional y autoeficacia académica en nivel bachillerato: estudio de caso en un Colegio de Ciencias y Humanidades

Joel Iglesias Marrero

doi:10.21814/rpe.41420

Autores

Joel Iglesias Marrero Universidad Anáhuac México https://orcid.org/0000-0003-2605-5475

DOI:

https://doi.org/10.21814/rpe.41420

Palavras-chave:

autoeficácia académica; perspetiva acional; bacharelado; género; ensino de línguas.

Resumo

Ações escolares específicas em condições naturais e quotidianas podem influenciar favoravelmente as crenças dos alunos em relação ao seu desempenho. Esta posição levou a uma investigação com o objetivo de avaliar o impacto da perspetiva acional na autoeficácia académica de estudantes do ensino médio que frequentaram a disciplina de Francês I. O paradigma quantitativo, sob um desenho pré-experimental pré-teste/pós-teste com grupo único, orientou o estudo de caso transversal. Os dados foram recolhidos antes e depois da implementação de um sistema de atividades e tarefas, para três unidades do programa académico, sob a perspetiva acional, a metodologia distintiva do modelo educativo do Departamento de Letras da Faculdade de Ciências e Humanidades. Participaram 121 alunos, 67,8% do sexo feminino e 32,2% do masculino, constituindo o total de matriculados no Francês I. Um inventário de autoeficácia académica com 18 itens e 3 dimensões permitiu determinar o nível de crenças dos alunos sobre sua capacidade de obter sucesso nas atividades escolares. As diferenças significativas nas pontuações globais de autoeficácia, obtidas no pré-teste e pós-teste para amostras relacionadas permitem-nos concluir sobre o impacto positivo da perspetiva de ação. O estudo contribui para ratificar a adoção dessa perspetiva como elemento metodológico base para o ensino de línguas estrangeiras.

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