Perspectiva accional y autoeficacia académica en nivel bachillerato: estudio de caso en un Colegio de Ciencias y Humanidades
DOI:
https://doi.org/10.21814/rpe.41420Palabras clave:
autoeficacia académica; perspectiva accional; bachillerato; género; enseñanza de idiomasResumen
Las actuaciones escolares específicas bajo condiciones naturales y cotidianas pueden incidir favorablemente en la creencia del estudiantado respecto a sus logros de ejecución. Esta postura conllevó a una investigación con el propósito de evaluar el impacto de la perspectiva accional en la autoeficacia académica de bachilleres que cursaron la materia de Francés I. El paradigma cuantitativo, bajo un diseño preexperimental preprueba/posprueba con único grupo, guió el estudio de caso transeccional. Se recolectaron los datos antes y despúes de implementar un sistema de actividades y tareas, para tres unidades del programa académico, bajo la perspectiva accional, que es la metodología distintiva del modelo educativo en el Departamento de Idiomas del Colegio de Ciencias y Humanidades. Participaron 121 estudiantes, 67.8% femenino y 32.2% masculino, constituyendo el total de personas inscritas a Francés I. Un inventario de autoeficacia académica con dieciocho ítems y tres dimensiones permitió determinar el nivel de creencias del estudiantado sobre su capacidad de tener éxito en actividades escolares. Las diferencias significativas en los puntajes globales de autoeficacia, obtenidas en el pretest-postest para muestras relacionadas, permiten concluir sobre el positivo impacto de la perspectiva accional. El estudio contribuye a ratificar la adopción de dicha perspectiva como elemento metodológico base para la enseñanza de idiomas extranjeros.
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